- •Література
- •1. Музичне виховання і основи хореографії з методикою викладання як педагогічна наука
- •2. Завдання музичного виховання
- •3. Музика в школі як навчальний предмет
- •4. Провідні педагогічні ідеї, що стали визначною віхою розвитку музичної педагогіки XX ст.
- •1. Зміст музичного виховання в початкових класах.
- •2. Аналіз навчальної програми з музики література
- •Зміст музичного виховання в початкових класах.
- •2. Аналіз навчальної програми з музики
- •1 Клас
- •2 Клас
- •II семестр
- •II семестр
- •II семестр
- •II семестр
- •1. Формування музичної культури людини.
- •2. Закономірності та принципи музичного навчання і виховання.
- •3. Шляхи музичного виховання школярів література
- •Формування музичної культури людини.
- •2. Закономірності музичного навчання і виховання.
- •Шляхи музичного виховання школярів
- •1. Вікова характеристика з огляду готовності дітей до музичного навчання і виховання.
- •2. Розвиток музичних здібностей.
- •3. Структура здібностей до музичної діяльності література
- •1. Вікова характеристика з огляду готовності дітей до музичного навчання і виховання
- •2. Розвиток музичних здібностей
- •Структура музикальності
- •3. Структура здібностей до музичної діяльності Структура здібностей до музичної діяльності
- •1. Методика формування музичного сприймання.
- •2. Художньо-педагогічний аналіз музичних творів
- •3. Можливості естетичного сприйняття і оцінки музики у дітей шкільного віку. Література
- •1. Методика формування музичного сприймання
- •2. Художньо-педагогічний аналіз музичних творів
- •3. Можливості естетичного сприйняття і оцінки музики у дітей шкільного віку
- •1. Урок музики в загальноосвітній школі.
- •2. Вимоги до уроку музики.
- •3. Структура уроку музики. Література
- •1. Урок музики в загальноосвітній школі
- •2. Вимоги до уроку музики.
- •3. Структура уроку музики.
- •1. Слухання музики
- •2. Особливості аналізу музичних творів з школярами
- •3. Методика художньо-педагогічного аналізу музичних творів у 1—7-х класах література
- •2. Особливості аналізу музичних творів з школярами
- •3. Методика художньо-педагогічного аналізу
- •1. Методика хорового співу.
- •2. Розвиток вокально-хорових навичок.
- •3. Методика проведення співу по нотах література
- •1. Хоровий спів
- •2. Розвиток вокально-хорових навичок
- •3. Методика проведення співу по нотах
- •Література
- •1. Музична грамота
- •2. Гра на дитячих музичних інструментах як один із методів розвитку музичної творчості учнів
- •3. Музично-ритмічні рухи як один із засобів творчого розвитку учнів
- •4. Імпровізація на уроках музики.
- •Перелік літератури з курсу «музичне виховання і основи хореографії з методикою викладання»
2. Вимоги до уроку музики.
Готуючи урок музики педагог повинен враховувати такі вимоги:
1. розумове, фізичне, емоційне навантаження дітей;
2. послідовний розподіл видів діяльності, розучуваного репертуару;
3. наступність у розвитку музичних здібностей, освоєнні навичок, знань, розучуванні музичного репертуару;
4. варіативність і відповідність віковим можливостям дітей.
Розглянемо ці вимоги. Навчальний матеріал різний за ступенем складності. Завдання, які вимагають достатньої розумової активності, великої уваги, слід давати дітям на початку заняття, враховуючи ступінь навантаження, і в ході його. Перед співами, наприклад, не слід виконувати фізично важкі вправи, бо вони порушують ритм дихання і заважають якісному співові. Необхідно також до кінця заняття знизити інтенсивність рухів та загальне навантаження.
Характер діяльності викликає в дітей різні емоції. Весела, цікава гра підвищує активність, тому їх краще провести не на початку уроку, а після виконання складніших завдань
У практиці навчання вважається доцільним розподіл різних видів діяльності в такій послідовності. На початку уроку діти сідають, слухають музику, аналізують її і співають. Спів включає різноманітні вокальні вправи, виконання творчих завдань, вправ на розвиток музичного слуху, розучування 2—3-х пісень. Обов'язковим етапом навчання є музично-ритмічна діяльність у формі гри, веселого танцю, хороводу( у вигляді зарядки). Спокійні завдання, чергуючись із динамічними, дають змогу рівномірно розподіляти фізичне навантаження.
3. Структура уроку музики.
Структура занять має забезпечити необхідну послідовність засвоєння репертуару, програмних навичок, умінь. Послідовність включення навчального матеріалу визначається виховними та освітніми завданнями, тематикою громадських і традиційних свят, змістом ознайомлення з природними явищами. Складніше визначити етапи оволодіння навичками музичного сприймання та виконання. Лише деякі навички можна освоювати в певній послідовності, наприклад окремі елементи танцю , чи викладати дітям деякі відомості про музику. Основні співочі, ритмічні навички і навички музичного сприймання засвоюють через постійні вправи, повторення на основі ускладнення репертуару, який допомагає удосконалювати дитячі навички.
Структура уроків має бути гнучкою і залежно від віку дітей, змісту, особливостей матеріалу видозмінюється. Деякі види музичної діяльності можуть бути взаємопов'язаними: співи і слухання музики мають супроводитися різними ігровими діями.
Структура уроку включає чергування різних видів дитячої діяльності, визначається програмою і загально-виховними завданнями кожної вікової групи. Наявність різних форм в музичних заняттях обумовлена віковими особливостями дітей. В даному випадку головною формою поведінки дитини 6—7 років є гра. Д. Узнадзе підкреслював, що внесення ігрових форм в навчання створює настановчу ситуацію, яка сприяє активізації потреб, які необхідні дитині в подальшій учбовій діяльності. У І—III класах одне з важливих місць займає спів, поступово поступаючись місцем розвитку іншої тенденції — потребам і інтересам дітей цього віку. Тому до III класу вже значне місце приділяється вивченню не тільки музичного твору, але й творчості різних композиторів. Це допомагає учням сприйняти музичний твір, зрозуміти його художній зміст. Як писав Б. У. Асаф'єв, «засвоєння процесу музичного руху і розрізнення його стадій і сили напруги є головною метою розвитку музичного виховання в загальноосвітній школі».
Саме таке розуміння музичного навчання є основою для нового учбового предмету, що вимагає і нової методики викладання.
Кожному етапу уроку на різних вікових стадіях розвитку дітей відводиться певна кількість часу.
У 1 - 4 класах на слухання музики відведено до 7 хвилин, у 5-6 до 12, а вже у 7-8—до 20хвилин. Елементи музичної грамоти вивчаються чи на матеріалі із слухання, чи на піснях , які розучуються .На це відводиться до 7 хвилин, в залежності від матеріалу. Хоровому співу на уроці бажано відводити найбільше часу, бо цей процес вимагає кропіткої вокально-хорової роботи, а не лише простого проспівування твору. На кожному занятті потрібно вводити творчі завдання .Вони можуть використовуватися на різних етапах уроку . У молодших класах вводяться і елементи гри на дитячих музичних інструментах. Це також можна робити чи під час повторного слухання творів, чи під час виконання вже добре вивченої пісні.
ЛЕКЦІЯ № 7
ТЕМА: СЛУХАННЯ МУЗИКИ
ПЛАН