Ход урока:

Ход урока определяет сам учитель, так как ход урока зависит от конкретного материала, от конкретной системы учебника, научной концепции авторов учебника, от условий обучения и т.п. В настоящее время нет единых требований к форме написания конспектов. В зависимости от целей проведения урока, его содержания, замысла, уровня подготовки учителя, уровня обучения и степени обученности учащихся, конспект может быть выполнен в разных вариантах (см. образец оформления уроков в разделе «Методические материалы»).

Основные требования к плану - конспекту урока

Студенту на педагогической практике целесообразно разрабатывать подробный план-конспект урока. Подробный конспект урока – это наиболее полное изложение содержания урока, а содержанием урока, как известно, являются упражнения. Тщательная отработка этапов и выбор элементов урока поможет студенту-практиканту эффективно управлять познавательной деятельностью учащихся. В плане-конспекте студент должен показать педагоги­ческое сотрудничество учителя и учащихся в достижении поставленных целей, приемы, активизирую­щие познавательную деятельность учащихся, развивающие его творческие силы, инициативу к самообразованию. В конспекте необходимо четко определить следующее:

1. Цель и задачи урока.

2. Тип, вид и содержание урока.

3. Средства обучения.

4. Отобрать приемы обучения, которые должны соответствовать целям и содержанию урока.

5. Разбить изучаемый материал на смысловые блоки и к каждому из них сформулировать познавательную задачу (установку) для активизации деятельности учащихся.

6. Наметить вопросы и задания для осуществления контроля знаний и умений учащихся, проверки их навыков к самообразованию.

7. Уделить внимание закреплению изученного материала. Закрепляются, обобщаются и систематизируются базовые знания по предмету.

8. Объяснить задание на дом. Задание на дом связано непосредственно с целями данного урока. Учебный материал, изучае­мый на уроке, является основой для выполнения домашнего задания, т.е. учитель весь урок готовит учащихся к выполнению домашнего задания.

9. Подобрать список дополнительной литературы для учащихся.

10. Составить список научной, психолого-педагогической и методической литературы, используемой в процессе подготовки к уроку.

Таким образом, деятельность учителя заключается в организации процесса познания, в научно-обоснованном выборе приемов и методов обучения, внедрения в учебный процесс достижений дидактики, психологии и методики, передового педагогического опыта, в отборе дидактического материала к уроку, организации самостоятельных и практических работ, разработке проблемных ситуаций и т.д.

Деятельность учащихся тщательно планируется учителем с учетом развития его познавательных способностей, интересов, опыта, практических умений и навыков. С этой целью учитель организует работу с различными источниками знаний: учебником, наглядностью, картой, аутентичным материалом и т.д. Учителю необходимо глубоко и всесторонне продумать работу по управлению познавательной деятельностью учащихся. Режимы и формы организации познавательной деятельности – различны (парная, групповая, индивидуальная т.д.).