2.2. Особенности планирования урока иностранного языка

Урок – это сложное явление, которое может быть рассмотрено с точки зрения и содержательной, и структурной, и функциональной, и организационной и т. п. Урок является сложным управляемым динамичным комплексом учебных задач, ведущим учащихся оптимальным путем к конкретной цели при конкретных условиях (Е.И.Пассов). Эффективность урока зависит от качества и эффективности научной концепции, положенной в основу системы обучения: общие принципиальные положения служат стратегическими линиями, которые позволяют решать частные тактические задачи каждого урока. Методическим содержанием современного урока является коммуникативность, что соответствует интегративной цели обучения иностранным языкам на современном этапе – развитию умения, способности и желания общаться на иностранном языке. Обучение должно быть организовано так, чтобы оно было подобно процессу общения (коммуникации). С позиций коммуникативности методическое содержание урока иностранного языка определяется пятью основными положениями: индивидуализация, речевая направленность, функциональность, ситуативность и новизна. В результате того, что каждый этап урока не отделяется искусственно от других этапов, в практике преподавания сложилась гибкая и вариативная структура урока, в которой один вид работы плавно и обоснованно переходит в другой вид работы. На каждом уроке выделяются начало урока, когда ведется групповая беседа по ситуации/теме урока (речевая зарядка) и завершающий этап, в котором отражаются результаты проделанной работы, кроме того, дается инструкция относительно выполнения домашнего задания. Это, так называемые, постоянные элементы урока, кроме того, выделяют переменные элементы урока. Все три инварианта воплощаются в уроке в разных компонентах: создание атмосферы иноязычного общения – в речевой зарядке, речевой подготовке, установке на урок, установках в процессе работы показ – в презентации грамматического явления (аудитивно, визуально, модельно и т. п.), в семантизации лексических единиц разными способами, в образцовом высказывании и т. п.; тренировка и управление ею – в условно-речевых и речевых упражнениях и соответствующих действиях учителя.

Совет

Более 97% учеников приходят в школу с интересом к иностранному языку и с желанием учить его. У всех мотивы разные, но желание одно – знать! И не надо их уговаривать – учить, нужно просто учить, чтобы не обмануть их надежд. А для начала раскройте перед ними перспек­тивы (Е.И. Пассов).

Урок на начальной ступени обучения

Содержание урока началь­ного периода обучения - это:

1. Поддержание мотивации учащихся к овладению иноязычным об­щением.

2. Овладение основами иноязычного произношения.

3. Овладение достаточным для минимального общения материалом.

4. Овладение основными приемами осуществления учебной деятель­ности.

5. Развитие самостоятельности в овладении иноязычными знаниями, навыками и умениями.

6. Развитие иноязычных способностей как одной из основ успеш­ного дальнейшего обучения.

7. Овладение основами быстрого чтения.

8. Овладение основами каллиграфии.

Данные задачи связаны с тем фактом, что в 12 лет завершается так называемый сензитивный (чувствительный) период развития ре­бенка, после которого его возможности, его предрасположенность к усвоению языка резко идет на убыль и необходимо успеть до 11–12 лет дать ученикам как можно больше знаний.