3.Методические рекомендации по преподаванию и изучению дисциплины

- для преподавателей:

Из 6 тем, представленных в тематическом плане дисциплины, на лекционное занятие выносятся 3. Это наиболее сложные темы дисциплины, без усвоения которых невозможно изучить в целом вопросы защиты прав личности в уголовном судопроизводстве, и, как частное, нельзя приступать к изучению вопросов, вынесенных на самостоятельную работу. Лекции проводятся в активных формах в виде проблемных или сократических, в ходе которых обязательно анализируется законодательство Российской Федерации, судебная практика по уголовным делам Верховного Суда РФ, а также практика ЕСПЧ.

Задача практических занятий состоит в усвоении и закреплении зна­нии, полученных в процессе изучения лекционного материала, нор­мативных актов, учебной и монографической литературы, выработке умений и навыков для получения общих и профессиональных компетенций.

При подготовке к практическому занятию студенту не обойтись без обращения к материалам статей, опу­бликованных в научных юридических журналах и периодической печати. Это позво­лит выступать на занятиях с сообщениями, эссе-докладами, участвовать и дискуссиях, квалифицированно отстаивать собственные аргументы. Наибо­лее значительные и актуальные статьи рекомендует преподава­тель. К каждой теме практического занятия дается список дополнительной монографической литературы. Кроме того, задача практического занятия состоит в получении практических навыков по основным темам дисциплины. Кроме того на практических занятиях студенты решают задачи, имеющие практическое значение. По определенным темам используются интерактивные формы обучения, такие как: творческое (проблемное) задание, работа в малых группах, презентации, ролевые игры. Также технологией проведения практического занятия является решение задач. Формой проведения данного вида образовательной технологии может быть как коллективное решение практических задач, так и самостоятельное решение каждым студентом задач по вариантам.

Так, практическое занятие № 1 по теме № 1 «Права личности и условия их обеспечение в уголовном процессе. Проблемы процессуальной ответственности» проводится в форме работы в малых группах (технология мозаики) для решения проблемы судебной защиты прав граждан в уголовном процессе. Каждый участник группы становится экспертом для решения отдельных проблем этого института в судебной практике. Например, один участник становится экспертом по вопросу о порядке судебного заседания в процедуре, предусмотренной ст. 125 УПК РФ, с учетом решений Конституционного Суда РФ и практики Верховного Суда РФ, второй – по вопросу о действиях (бездействиях) и решениях, которые могут быть обжалованы в порядке, предусмотренном ст. 125 УПК РФ, третий – по вопросу о порядке обжалования прокурором или РСО и т.п. После обсуждения общих проблем обжалования действий и решений следователя (дознавателя) эксперты по отдельным вопросам собираются в соответствующие группы и обсуждают только один вопрос, экспертами в которых они являются. Затем эксперты собираются в первоначальные группы для решения общей проблемы.

Другая интерактивная форма творческое (проблемное) задание реализуется на практическом занятии 2 по теме № 5 «Формы разрешения уголовно-правовых конфликтов, как механизм защиты прав обвиняемых и подозреваемых лиц» предложением подготовить законопроект о внесении изменений и дополнений в УПК РФ о медиации в системе уголовного судопроизводства. Данный метод требует от участников не простого воспроизводства информации, а творчества, поскольку содержит в своих условиях элемент неизвестности и может содержать несколько правильных ответов.

Практическое занятие 1 по теме № 3 «Роль уголовного процесса в обеспечении прав личности на досудебных и судебных стадиях» проходит методом ролевой игры, которая представляет собой взаимодействие участников, поставленных в определенные статусы. Цель проведения ролевой игры состоит в развитии профессиональных навыков, навыков критического мышления и решения проблем, коммуникативных навыков. Кроме того, в процессе ролевой игры могут демонстрироваться типичные ошибки, специально допускаемые преподавателем или подготовленным студентом. Технология проведения ролевой игры включает несколько этапов. Первый – распределение ролей. Участники в соответствии с их ролями получают заранее подготовленные материалы.

Второй – мотивация участников. На этом этапе, например, проводится нетактичный допрос обвиняемого следователем, в ходе которого присутствует защитник.

Третий – ролевая обратная связь. Защитник и обвиняемый, без заранее подготовленного содержания, отстаивают права обвиняемого перед следователем, в соответствии со ст. 47 УПК РФ.

Четвертый – деловая обратная связь. Участники, выйдя из деловой роли, комментируют друг друга. Комментирование более эффективно проводится с одновременным просмотром видеозаписи игры.

Пятый – комментирование преподавателя (специалиста).

- для студентов:

На сайте кафедры и на локальном диске «Р» размещаются все необходимые информационные материалы: рабочая программа, методические указания для студентов, УМК, образцы бланков процессуальных документов, презентации к лекциям, задания на практические занятия и т.д.

Самостоятельная работа студентов имеет цель получение знаний по дисциплине и их закрепление, а также выработке индивидуальных научных способностей личности. Процесс самостоятельной работы рекомендуется делить на 4 этапа.

I. Подготовительный этап. Это поиск необходимых теоретических научных и эмпирических источников по темам, вынесенным на самостоятельное изучение.

II. Основной этап. Он заключается в отыскании ответов на вопросы изучаемой темы из научных и учебных источников. Данный этап прививает студенту профессиональное мышление, поисковую и творческую деятельность. Студент должен найти в имеющейся у него литературе ответы на поставленные вопросы, закрепить данную область знаний и проанализировать научную проблему. Данный этап может быть как в форме составления конспекта по вопросам темы, так и написания эссе-докладов. Кроме того, студент обязан выполнить задание, предусмотренное для каждой темы, находящееся в рабочей программе дисциплины.

III. Закрепляющий этап. Он заключается в закреплении знаний путем изложения (наравне с основным) дополнительного материалов. Студент может дополнить основной конспект различными точками зрения ученых по данному вопросу, изучив дополнительную научную литературу.

IV. Завершающий этап. Он заключается в организации преподавателем формы контроля самостоятельной работы студента. Контроль может осуществляться методом проверки конспектов, докладов-эссе, решения проблемных задач, тестирования.

Формами контроля самостоятельной работы являются:

• аудиторное тестирование (образец содержится в диагностико-контролирующем блоке);

• проверка конспектов с развернутыми ответами по планам занятий;

• проверка рефератов (тематика рефератов содержится в диагностико-контролирующем блоке).