Приложение д (справочное) Алгоритм решения педагогических ситуаций

Первый этап носит название «Стоп».

Для того, чтобы не навредить обучающемуся поспешными действиями и не осложнить отношения с ним, педагогу необходимо осознать собственные эмоции, ответив на вопросы: «Что я сейчас чувствую?», «Что я хочу сделать?»

Второй этап – «Почему?»

Важно понять мотивы и причины поступка воспитанника. Постараться разобраться: почему он так ведет себя, чего хочет добиться.

Третий этап – «Что?»

Следует сформулировать педагогическую цель в виде вопроса: «Чего я хочу добиться в результате своего педагогического воздействия?» (чувства страха у обучающегося, осознанного чувства вины или еще чего-то). Важно помнить, что действие педагога направлено не против личности воспитанника, а против его поступка. Обучающийся должен почувствовать и понять, что педагог принимает его таким, каков он есть, но его поступка не одобряет.

Четвертый этап – «Как?»

Необходимо решить, как изменить плохое поведение обучающегося, оставляя свободу выбора за ним, не нарушая равновесия педагогического взаимодействия? Какой арсенал педагогических средств (не применяя угрозы, насмешки) оптимально для этого использовать?

Пятый этап – «Действую».

Успех практического действия преподавателя зависит от того, насколько он смог понять мотивы поступка обучающегося и подобрать верные способы воздействия, исходя из особенностей личности воспитанника.

Шестой этап – «Анализ».

Педагог оценивает эффективность своего взаимодействия с воспитанником и, если это необходимо, что-то меняет в предложенном алгоритме решения конфликтной педагогической ситуации.

Педагогическая практика показывает, что использование подобного алгоритма дает огромные возможности для творчества педагога и делает работу с воспитанником радостной и плодотворной.

Приложение Е

(справочное)

Методики самодиагностики

профессионально важных качеств и характеристик

Методика «Шкала оценки потребности в достижении по Ю.М. Орлову»

Инструкция. При положительном ответе на вопрос ставьте знак «+», при отрицательном «-». Отвечайте обдуманно, однако не стоит исключительно долго задумываться над отдельным ответом, поскольку правильных и неправильных ответов в данной методике быть не может.

1. Думаю, что успех в жизни, скорее, зависит от случая, чем от расчета.

2. Если я лишусь любимого занятия, жизнь для меня потеряет всякий смысл.

3. Для меня в любом деле важнее не его исполнение, а конечный результат.

4. Считаю, что люди больше страдают от неудач на работе, чем от плохих взаимоотношений с близкими.

5. По моему мнению, большинство людей живут далекими целями, а не близкими.

6. В жизни у меня было больше успехов, чем неудач.

7. Эмоциональные люди мне нравятся больше, чем деятельные.

8. Даже в обычной работе я стараюсь усовершенствовать некоторые ее элементы.

9. Поглощенный мыслями об успехе, я могу забыть о мерах предосторожности.

10. Мои близкие считают меня ленивым.

11. Думаю, что в моих неудачах повинны, скорее, обстоятельства, чем я сам.

12. Терпения во мне больше, чем способностей.

13. Мои родители слишком строго контролировали меня.

14. Лень, а не сомнение в успехе вынуждает меня часто отказываться от своих намерений.

15. Думаю, что я уверенный в себе человек.

16. Ради успеха я могу рискнуть, даже если шансы невелики.

17. Я усердный человек.

18. Когда все идет гладко, моя энергия усиливается.

19. Если бы я был журналистом, я писал бы, скорее, об оригинальных изобретениях людей, чем о происшествиях.

20. Мои близкие обычно не разделяют моих планов.

21. Уровень моих требований к жизни ниже, чем у моих товарищей.

22. Мне кажется, что настойчивости во мне больше, чем способностей.

23. Я мог бы достичь большего, освободившись от текущих дел.

Ключ к методике

Ответы «Да» на вопросы: 2, 6, 7, 8, 14, 16, 18, 19, 21, 22, 23;

Ответы «Нет» на вопросы: 1, 3, 4, 5, 9, 11, 12, 13, 15, 17, 20.

Об определенном уровне потребности в достижениях (стремлении достигать поставленных целей) свидетельствуют следующие результаты:

низкий – 2-10

ниже среднего – 11-12

средний – 13-14

выше среднего – 15-16

высокий – 17-22.

Методика «Коммуникативные и организаторские способности»

Инструкция. При положительном ответе на вопрос ставьте знак «+», при отрицательном «-». При затруднениях представляйте типичную для вас ситуацию и не задумывайтесь над деталями. Обращайте внимание на выделенные слова.

1. Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?

2. Часто ли Вам удается склонить большинство ваших товарищей к принятию решения?

3. Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненной Вам кем-то из ваших друзей?

4. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся трудной ситуации?

5. Есть ли у Вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?

6. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?

7. Верно ли, что Вам приятнее проводить время с книгами, чем с людьми?

8. Если возникали некоторые помехи в осуществлении некоторых намерений, то легко ли Вы отступаете от них?

9. Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше вас по возрасту?

10. Любите ли Вы организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

11. Трудно ли Вам включаться в новую для Вас компанию?

12. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно совершить сегодня?

13. Легко ли Вам удается установить контакты с незнакомыми людьми?

14. Стремитесь ли Вы добиться, чтобы ваши товарищи действовали в соответствии с вашим мнением?

15. Трудно ли Вам освоиться в новом коллективе?

16. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний?

17. Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и пообщаться с новым человеком?

18. Часто ли в решении важных дел Вы принимаете инициативу на себя?

19. Раздражают ли Вас окружающие люди, и хочется ли Вам в таком случае побыть одному?

20. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

21. Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей?

22. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?

23. Испытываете ли Вы чувство затруднения, неудобства, стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

24. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

25. Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?

26. Часто ли проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей, друзей?

27. Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых вам людей?

28. Правда ли, что Вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?

29. Можно ли утверждать, что Вам не составит особого труда внести оживление в малознакомую для вас компанию?

30. Принимаете ли Вы участие в общественной работе в своем коллективе?

31. Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством друзей?

32. Верно ли, что Вы стремитесь отстаивать своё мнение или решение, если оно не было сразу принято товарищем?

33. Чувствуете ли Вы себя непринужденно в незнакомой для Вас компании?

34. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

35. Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточно уверенно и спокойно, когда приходится говорить что-то большой группе?

36. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

37. Верно ли, что у Вас много друзей?

38. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

39. Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

40. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Ключ к методике

Двадцать вопросов методики дают возможность оценить наличие ли отсутствие коммуникативных способностей (высокий, средний или низкий уровень их развития).

Один балл получает ответы «да» на следующие вопросы № 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37 и ответы «нет» на вопросы № 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39.

Двадцать вопросов оценивают организаторские способности и уровень их развития. Один балл получают ответы «да» на вопросы № 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 34, 38 и ответы «нет» на вопросы № 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 30, 32, 36, 40.

Высчитывается коэффициент (К) отдельно для коммуникативных и организаторских способностей:

К= N/20, N – количество совпавших ответов.

Уровни способностей:

Коммуникативные способности:

0,10 – 0,45 – низкий уровень

0,46 – 0,55 – ниже среднего

0,56 – 0,65 – средний уровень

0,66 – 0,75 – высокий уровень

0,76 – 1,00 – очень высокий

Организаторские способности:

0,20 – 0,55 – низкий уровень

0,56 – 0,65 – ниже среднего

0,66 – 0,70 – средний уровень

0,71 – 0,80 – высокий уровень

0,81 – 1,00 – очень высокий

41