12. Схарактеризуйте витоки зародження суспільного дошкільного виховання в Німеччині.

Перші навчальні заклади в Німеччині появились ще на початку XIX ст. Їх головна функція полягала в нагляді за дітьми промислових робітників, поки ті знаходились на роботі. Батьків не цікавило впровадження навчання в програму догляду за дітьми. В той же час в д/с для дітей буржуазії здійснювалася підготовка дітей до школи.

Нові заклади створені Фребелем в 1840 р. називалися Kindergarten, спершу орієнтувалися на педагогічні аспекти виховання і дуже сильно відрізнялися від попередніх. Основна мета дитячих садів Фребеля полягала у сприянні розкриттю природних здібностей дитини, діти ростуть, як квіти (звідси термін «дитячий садок») У його системі виховання вихідним було уявлення про діяльної природі дитини - його рухливості, безпосередності, постійному розвитку фізичних і розумових сил, товариськості, допитливості. Була організована підготовка виховательок («садівниця»).

Фребель запропонував особливий дидактичний матеріал, т.зв. «Дари Фребеля», що представляли систему занять та ігор з м'ячами і геометричними тілами - кульками, кубиками, циліндрами, брусочками, і все більш дрібними деталями. Все це використовувалося для розвитку просторових уявлень, сприйняття руху, форми, кольору, величини, числа, комбінаторському здібностей мислення в процесі дитячих «будівель». Крім Дарів Фребель вводив заняття-ігри, використовуючи палички, камінці, пісок. Велика увага приділялася бесіді, розповідання, співу, малюванню, ліпленню, моделюванню та вирізання з паперу, праці дітей на городі і в саду. Велику роль у розвитку д /о відіграв Рудольф Штайнер. Він був засновником вольфдорського д /с. У вальдорфському д /с малюки зайняті лише побудовою свого ефірного тіла. (До 3р. у сад нікого не беруть: в цей час дитина ще не може правильно розвиватися без маминої енергетичного підживлення.) Вважається, що дитина керується своїм Вищим Я, розвивається відповідно до індивідуального плану своєї душі, тому всі ініціативи дитини підтримуються, крім небезпечних. Педагог не може цілком судити про доцільність тих чи інших дій дитини, адже він знаходиться в тій чи іншій мірі закритості, залежно від етапу розвитку особистості, тоді як дитина відкрита. Слід якомога рідше говорити дитині «ні», але якщо заборона прозвучав - він повинен бути беззаперечним, що не допускає заперечень.

Головний зміст роботи в д /с - освоєння народної культури і різноманітних видів художньої д-сті. Казки, пісні, танці, міфи пронизують життя дітей. Одним з найбільш частих занять є малювання. Проте головною і найважливішою д-стю дітей є гра. Вся поведінка вихователя та обладнання д /с має сприяти вільній грі. Ритм дня являє собою чергування «видиху і вдиху», тобто самостійної діяльності, коли дитина виражає і проявляє себе (видих) і занять з вихователем, коли дитина щось вбирає в себе (вдих). У вальдорфській дитячому саду існує кілька заборон: заборона на ранню інтелектуалізацію і навчання, заборона на всяку оцінку дитини, заборона на радіо, кіно і телебачення.