- •1. Дайте характеристику основним історичним етапам розвитку порівняльної педагогіки.
- •2. Покажіть, в чому полягає зв’язок порівняльної дошкільної педагогіки з іншими науками.
- •3. Розкрийте об’єкт, предмет, завдання порівняльної дошкільної педагогіки.
- •4. Висвітліть функції порівняльної дошкільної педагогіки.
- •5. Дайте характеристику методів дослідження порівняльної дошкільної педагогіки.
- •6. Схарактеризуйте особливості сучасного періоду розвитку порівняльної дошкільної педагогіки.
- •7. Доведіть, що Марк Антуан Жюльєн Паризький є засновником порівняльної педагогіки.
- •8. Окресліть тенденції розвитку дошкільного виховання за рубежем.
- •9. Покажіть спільні та відмінні риси моделей освіти зарубіжних країн і України.
- •10. Накресліть перспективи використання зарубіжного досвіду організації виховання дітей дошкільного віку у сучасних днз України.
- •11. Схарактеризуйте зарубіжні інноваційні технології виховання і навчання дітей дошкільного віку.
- •12. Схарактеризуйте витоки зародження суспільного дошкільного виховання в Німеччині.
- •13. Дайте характеристику Фребелівській системі виховання.
- •14. Розкрийте особливості організації навчально-виховного процесу в дошкільних закладах Німеччини.
- •15. Розкрийте загальні підходи до дошкільного виховання і освіти в сша.
- •16. Поясніть, як здійснюється інклюзивна освіта дітей дошкільного віку в зарубіжних державах (на прикладі сша або Німеччини).
- •17. Схарактеризуйте систему батьківської освіти в сша.
- •18. Розкрийте специфіку виховного процесу у дошкільних закладах Японії.
- •19. Дайте характеристику типам дошкільних навчальних закладів Японської держави.
- •20. Розкрийте особливості виховання дітей в японській родині.
- •21. Розкрийте історичні витоки зародження суспільного дошкільного виховання у Франції.
- •22. Висвітліть особливості організації сімейного дошкільного виховання у Франції.
- •23. Висвітліть специфіку організації навчально-виховного процесу в материнських школах.
- •24. Порівняйте специфіку дошкільного виховання у країнах Північно-Західної Європи (Норвегія, Швеція, Фінляндія та Данія).
- •25. Висвітліть специфіку організації суспільного дошкільного виховання в Ізраїлі.
- •26. Розкрийте особливості дошкільного виховання дітей в Туреччині.
- •27. Висвітліть особливості організації навчально-виховного процесу в дошкільних закладах Центральної Європи (Австрія, Венгрія, Сербія, Хорватія, Словакія, Словенія). Австрія
- •Венгрія
- •Хорватія
- •Словакія
- •Словенія
- •28. Розкрийте особливості організації системи дошкільної освіти в Болгарії.
- •29. Висвітліть специфіку дошкільного виховання у Польщі.
- •30. Схарактеризуйте дошкільну освіту Швейцарії.
- •31. Проаналізуйте історичні концепції виховання дітей дошкільного віку у Швейцарії.
- •32. Дайте характеристику типам дошкільних навчальних закладів Великої Британії.
- •33. Розкрийте зміст та особливості дошкільної освіти у Великій Британії (Англія, Ірландія, Шотландія, Уельс).
- •Ірландія
- •Шотландія
- •34. Висвітліть специфіку організації навчально-виховного процесу в Італії.
- •35. Схарактеризуйте педагогічну концепцію Марії Монтессорі.
- •36. Проблеми навчання і виховання дітей у педагогічній спадщині Рудольфа Штейнера.
- •37. Висвітліть досвід роботи Вальдорфських дитячих садків.
- •38. Розкрийте специфіку виховання дітей дошкільного віку в Чехії.
- •39. Висвітліть специфіку виховання дітей дошкільного віку в Китаї.
- •40. Розкрийте проблеми співробітництва дитячого садка і сім’ї у Фінляндії.
- •41. Схарактеризуйте методику розвитку дитячих талантів Масари Ібуки.
- •42. Дайте характеристику системі виховання таланту Синьіті Сузукі.
- •43. Розкрийте основні положення методики раннього розвитку дітей Глена Домана.
- •44. Дайте характеристику методиці раннього розвитку дітей японського професора Макото Шичида «Всі діти народжуються геніями».
- •45. Схарактеризуйте ключові положення методики гармонійного розвитку дитини Сесіль Лупан «Повір у свою дитину».
- •46. Дайте характеристику поглядам Бенджаміна Спока на проблеми виховання дітей дошкільного віку.
- •47.48. Дайте характеристику підготовці фахівців дошкільної освіти в зарубіжних державах.
- •49. Проаналізуйте зарубіжний досвід з організації дошкільної освіти, який доцільно враховувати в практиці вітчизняних дошкільних навчальних закладів.
- •50. Схарактеризуйте досвід зарубіжних держав, у яких розвинений інститут гувернерства.
38. Розкрийте специфіку виховання дітей дошкільного віку в Чехії.
У країні майже всі діти охоплені суспільним дошкільним вихованням. Перші дитячі садки були відкриті у 1832 р. (Прага), згодом створені материнські школи — народні дитячі садки. Крім них, функціонують ясла, дитячі садки з неповним днем, підготовчі класи при школах. Педагогічні кадри для системи дошкільного навчання і виховання готують у вищих навчальних закладах. Часто їх керівники працюють вихователями груп дітей. Подібна система дошкільного навчання і виховання функціонує і в Словаччині. Дошкільна освіта в Чехії абсолютно безкоштовно для дітей як громадян Республіки, так і резидентів країни, які приїхали в неї, наприклад, по роботі. Діти в дитячому садку отримують основи початкової освіти - вчаться мови, основам письма, співу, малювання, ліплення. Крім того, дитячі садки в Чехію виконують важливу социализирующую функцію - під наглядом спеціального дитячого психолога , діти вчаться спілкуватися, знайомитися один з одним, їздять на екскурсії.
Повсюдно вважається, що в дитячому садку дитина може адаптуватися до колективу і підготуватися до переходу в школу. Також психолог допомагає виявити сильні і слабкі сторони дитини, його характер, схильності або схильності до тих або інших наук, діагностує можливі затримки в розвитку і допомагає з ними впоратися.
Пильна увага приділяється освіті в Чехії дітям з фізичними або психічними порушеннями. У дитячому садку допомагають у постановці правильного діагнозу, при необхідності визначають в правильну школу , підготовлену для навчання дітей з обмеженими можливостями.
39. Висвітліть специфіку виховання дітей дошкільного віку в Китаї.
У Китаї дошкільна освіта проводиться головним чином в дитячому садку або в дошкільних закладах. Згідно з фізичним розвитком і психологічними особливостями дітей різного віку Міністерство освіти Китаю розробило спеціальну програму освіти для немовлят, згідно з якою заклади дошкільного виховання здійснюють навчання з тактильного пізнання світу, з розвитку мовних навичок, навчання арифметики, життєвих навичок і т. ін.
У Китайські дитячі садки зазвичай приймаються діти у віці 3-6 років. Нині в Китаї налічується близько 150 тис. дитячих садків, тому лише 30% дітей відповідного віку проходять в них навчання.
Дитячі сади розподіляються на державні і приватні. Державні дитячі садки мають багатий педагогічний і управлінський досвід, плата за навчання в них досить низька, а приватні дитячі садки сформувалися лише за останні декілька років, плата за навчання в таких закладах порівняно висока. З розвитком ринкової економіки поступово збільшується число приватних садків. Нині їх кількість складає 30% від всіх дитячих закладів.
Дошкільні заклади в Китаї великі (270 вихованців і 60 педагогів та обслуговуючого персоналу). Групи нараховують 25—26 дітей переважно денного перебування, 5 % груп дошкільних закладів — цілодобові, з яких батьки забирають дітей у середу і суботу. Вихователі та їхні помічники мають бути різного віку, вміти чітко організовувати поведінку дітей, не надавати багато часу на вільну діяльність, виховувати звичку до порядку, прищеплювати навички колективного життя, уникаючи покарань, виховувати працелюбність, наполегливість, відповідальність перед батьками, вихователями, однолітками, країною. Патріотичне виховання є основою навчально-виховного процесу. Значна увага приділяється розвитку музичних здібностей.