
- •1. Дайте характеристику основним історичним етапам розвитку порівняльної педагогіки.
- •2. Покажіть, в чому полягає зв’язок порівняльної дошкільної педагогіки з іншими науками.
- •3. Розкрийте об’єкт, предмет, завдання порівняльної дошкільної педагогіки.
- •4. Висвітліть функції порівняльної дошкільної педагогіки.
- •5. Дайте характеристику методів дослідження порівняльної дошкільної педагогіки.
- •6. Схарактеризуйте особливості сучасного періоду розвитку порівняльної дошкільної педагогіки.
- •7. Доведіть, що Марк Антуан Жюльєн Паризький є засновником порівняльної педагогіки.
- •8. Окресліть тенденції розвитку дошкільного виховання за рубежем.
- •9. Покажіть спільні та відмінні риси моделей освіти зарубіжних країн і України.
- •10. Накресліть перспективи використання зарубіжного досвіду організації виховання дітей дошкільного віку у сучасних днз України.
- •11. Схарактеризуйте зарубіжні інноваційні технології виховання і навчання дітей дошкільного віку.
- •12. Схарактеризуйте витоки зародження суспільного дошкільного виховання в Німеччині.
- •13. Дайте характеристику Фребелівській системі виховання.
- •14. Розкрийте особливості організації навчально-виховного процесу в дошкільних закладах Німеччини.
- •15. Розкрийте загальні підходи до дошкільного виховання і освіти в сша.
- •16. Поясніть, як здійснюється інклюзивна освіта дітей дошкільного віку в зарубіжних державах (на прикладі сша або Німеччини).
- •17. Схарактеризуйте систему батьківської освіти в сша.
- •18. Розкрийте специфіку виховного процесу у дошкільних закладах Японії.
- •19. Дайте характеристику типам дошкільних навчальних закладів Японської держави.
- •20. Розкрийте особливості виховання дітей в японській родині.
- •21. Розкрийте історичні витоки зародження суспільного дошкільного виховання у Франції.
- •22. Висвітліть особливості організації сімейного дошкільного виховання у Франції.
- •23. Висвітліть специфіку організації навчально-виховного процесу в материнських школах.
- •24. Порівняйте специфіку дошкільного виховання у країнах Північно-Західної Європи (Норвегія, Швеція, Фінляндія та Данія).
- •25. Висвітліть специфіку організації суспільного дошкільного виховання в Ізраїлі.
- •26. Розкрийте особливості дошкільного виховання дітей в Туреччині.
- •27. Висвітліть особливості організації навчально-виховного процесу в дошкільних закладах Центральної Європи (Австрія, Венгрія, Сербія, Хорватія, Словакія, Словенія). Австрія
- •Венгрія
- •Хорватія
- •Словакія
- •Словенія
- •28. Розкрийте особливості організації системи дошкільної освіти в Болгарії.
- •29. Висвітліть специфіку дошкільного виховання у Польщі.
- •30. Схарактеризуйте дошкільну освіту Швейцарії.
- •31. Проаналізуйте історичні концепції виховання дітей дошкільного віку у Швейцарії.
- •32. Дайте характеристику типам дошкільних навчальних закладів Великої Британії.
- •33. Розкрийте зміст та особливості дошкільної освіти у Великій Британії (Англія, Ірландія, Шотландія, Уельс).
- •Ірландія
- •Шотландія
- •34. Висвітліть специфіку організації навчально-виховного процесу в Італії.
- •35. Схарактеризуйте педагогічну концепцію Марії Монтессорі.
- •36. Проблеми навчання і виховання дітей у педагогічній спадщині Рудольфа Штейнера.
- •37. Висвітліть досвід роботи Вальдорфських дитячих садків.
- •38. Розкрийте специфіку виховання дітей дошкільного віку в Чехії.
- •39. Висвітліть специфіку виховання дітей дошкільного віку в Китаї.
- •40. Розкрийте проблеми співробітництва дитячого садка і сім’ї у Фінляндії.
- •41. Схарактеризуйте методику розвитку дитячих талантів Масари Ібуки.
- •42. Дайте характеристику системі виховання таланту Синьіті Сузукі.
- •43. Розкрийте основні положення методики раннього розвитку дітей Глена Домана.
- •44. Дайте характеристику методиці раннього розвитку дітей японського професора Макото Шичида «Всі діти народжуються геніями».
- •45. Схарактеризуйте ключові положення методики гармонійного розвитку дитини Сесіль Лупан «Повір у свою дитину».
- •46. Дайте характеристику поглядам Бенджаміна Спока на проблеми виховання дітей дошкільного віку.
- •47.48. Дайте характеристику підготовці фахівців дошкільної освіти в зарубіжних державах.
- •49. Проаналізуйте зарубіжний досвід з організації дошкільної освіти, який доцільно враховувати в практиці вітчизняних дошкільних навчальних закладів.
- •50. Схарактеризуйте досвід зарубіжних держав, у яких розвинений інститут гувернерства.
33. Розкрийте зміст та особливості дошкільної освіти у Великій Британії (Англія, Ірландія, Шотландія, Уельс).
Дошкільна освіта відноситься до дітей у віці від 2 років до обов'язкового шкільного віку (5 років в Англії і Уельсі і 4 в Північній Ірландії).
Англія
Перше дошкільний заклад, куди можна влаштувати дитину в Англії, за функціями є дитячим садком, але називається школою - Nursery School ( « ясельна школа »). Вони можуть бути державними , приватними або ж складатися при якій-небудь школі. Зазвичай в Nursery School дітей вчать співати пісеньки, читати віршики, танцювати, а з найменшими займаються вправами на розвиток дрібної моторики, влаштовують ігри, які дозволяють розвивати абстрактне мислення, учать допомагати один одному і бути ввічливими. Діточок постарше ( від трьох років) потроху вчать читати, писати, а іноді проводять уроки іноземної мови. Приватні Nursery School бувають різні - з ясельними групами, куди приймають дітей приблизно з трьох місяців, і звичайні, в які дитину беруть з двох років. Що стосується перших - їх послуги дуже дорогі. Тут на одного вихователя припадає всього троє дітей, а харчування і заняття-індивідуальні.
Ірландія
В даний час не існує певного законодавства в дошкільній освіті, хоча більшість 5-річних дітей і близько 50 % 4 -річних дітей відвідують дитячі класи в початкових школах. Дослідницька група була скликана в 2002 р. міністерством охорони здоров'я для перегляду регулювань дитячої охорони здоров'я (1996 р.). Міністерство освіти і науки має своїх представників в цій групі, роботу якої планують завершити до 2003 року.
В Ірландії не існує національної системи дошкільної освіти , а середній вік, коли діти починають відвідування школи - 4 роки. Перші два класи в початковій школі називаються молодша і старша групи . У них розподіляють дітей такого віку, що в інших країнах ця вікова група відноситься до підготовчих школам або дитячим садам (від 4 до 6 років). Початкові школи можуть приймати дітей до того , як їм виповниться 4 роки або відразу після дня народження. У 2000 р. школи відвідували 79,668 дітей, яким ще не виповнилося 6 років. Тому більшість дітей цього віку отримують раннє освіту в системі початкової освіти або в школах, існуючих поза системою, але що пропонують дані послуги. Більшість цих шкіл перебувають у приватному володінні поза формальної освітньої системи.
Шотландія
Звичних дитячих садів в Шотландії немає. Однак існують підготовчі класи (pre-school), аналог наших дитячих садів, які відвідують діти з 4 років, і де їх навчають малювання, співу, танцям, основам математики, читання і правопису.
34. Висвітліть специфіку організації навчально-виховного процесу в Італії.
Дошкільна освіта Італії є необов'язковою і представлена державними та приватними дитячими установами. Вона відноситься до першого циклу освіти та складається з дитячих ясел та дитячих садків.
Дошкільна освіта в Італії починається для дітей віком від 3 років. Їх віддають у дитячі садки, де заняття у формі цікавих ігор проводять психологи і педагоги. Досить часто дитячі садки розташовуються при церквах і роль вихователів грають черниці.
У віці 6 років для італійських дітей починається період обов'язкового навчання - вони вступають до початкової школи, що складається з 2 циклів. На цьому етапі діти починають вивчати основні предмети: математику, історію, географію, італійська та іноземна мов. Всі досліджувані предмети на цьому етапі обов'язкові, виняток становить лише релігія. Кількість уроків на тиждень, яка триває 5 днів, становить приблизно 30. Навчання у початковій школі є безкоштовним для всіх. В італійській початковій школі застосовується система оцінок з використанням не цифри, а словесних значень: «відмінно», «добре», «задовільно», і.т.д. По закінченні п'ятирічного циклу всі учні здають письмовий і усний іспити, за результатами яких їм видається атестат про закінчення початкової школи, на підставі якого відбувається надходження в середню школу. На цьому етапі триває вивчення вже знайомих предметів, поглиблення отриманих знань, а так само ознайомлення з з новими дисциплінами. По закінченні кожного року навчання учні складають іспит за системою «залік - незалік».