32. Методы изучения уровня психического развития детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью.

Во-первых, собираются факты реального поведения ребенка. Во-вторых, каждый ребенок предстает перед наблюдателем как целостная личность. В-третьих, наблюдать ребенка с родителями, он получает представление о характере взаимоотношений между ними.

Главное условие - это выработка в себе способности к наблюдению. Быть наблюдательным значит активно смотреть и слушать, действительно обращать внимание на то, что ребенок делает и говорит,Второе условие эффективности наблюдения состоит в соотнесении ваших наблюдений с вашими знаниями о развитии ребенка. Третье условие - это организация наблюдения. Одно самое простое - составление карточек развития ребенка. С их помощью вы сможете установить, что ребенок уже умеет делать, а следовательно, определить его уровень достижений. В разных карточках развития используют следующие рубрики:

- физическое развитие;- общение и развитие речи;

- социальное развитие и игра;- самостоятельность и независимость,- поведение ребенка.

Другая группа методов изучения ребенка - это эксперимент. Для врача и педагога исследование с помощью тестов. Тест - это стандартизированное задание для определения развития у ребенка различных психических процессов. К положительным сторонам тестирования обычно относят:

- возможность определения нормы развития;

- возможность проведения повторных, т. е. сравнительных испытаний;- возможность одномоментного сбора большого объема материала;- отсутствие длительной специальной подготовки.

В то же время у тестов есть свои недостатки, ограничивающие их применение.

33. Коррекционная работа с детьми с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью в младенческом возрасте.

Коррекционная работа должна строиться как целостная осмысленная деятельность ребенка, органически вписывающаяся в систему его повседневных жизненных отношений. В дошкольном возрасте универсальной формой коррекции является игра. В школьном возрасте организованная учебная деятельность в разном возрасте эффективны такие коррекционно-развивающие программы, которые включают детей в разнообразную творческую деятельность – изобразительную, игровую, литературную…

Очень важно, чтобы коррекция развития носила опережающий, предвосхищающий характер. Она должна стремиться к активному формированию того, что должно быть достигнуто ребенком в ближайшей перспективе в соответствии с законами и требованиями возрастного развития и становления личностной индивидуальности. Ценность коррекционной программы развития что она дает ребенку ощутить себя перспективным в той деятельности, которая является для него личностно значимой.

специфика конкретных задач и формы проведения коррекционной работы зависят от типа детского учреждения.

Для детей младенческого возраста базовым предметным областям соответствуют основные направления развития ребенка:

-эмоционально-личностное и эмоционально-деловое общение; -развитие перцептивно-моторной деятельности;

-становление предметных действий через активизацию манипулятивной деятельности ребенка; -удовлетворение потребности ребенка в движении; -формирование начальных ориентировочных реакций типа «Что это?»; -становление элементарных зрительно-двигательных координаций; -понимание обращенной речи и стимуляция лепетных диалогов; -активизация познавательного интереса к окружающим людям и предметам.

программа обучения и воспитания должна решать оздоровительные, развивающие и коррекционные задачи.