Введение

Актуальность исследования

Демократические преобразования в Казахстане обуславливают такое направление политической, экономической и культурной жизни страны, при котором идеи гуманизма и уважения личности становятся руководящими в вопросах образования. На сегодняшний день принципы развивающего обучения позволяют выходить на более высокий уровень подготовки специалистов. Идеалом является личность, обладающая богатым духовным потенциалом, знаниями, умениями и навыками не только в узкоспециализированной сфере, но и в различных областях науки и культуры.

Особая роль в духовном развитии подрастающего поколения принадлежит начальному музыкальному образованию, поскольку приобщение детей к музыкальному искусству способствует решению проблем нравственного и, в целом, художественного воспитания. Музыкальные школы и школы искусств, помимо осуществления просветительной функции, становятся для некоторых учащихся основой подготовки к профессиональной деятельности. Поэтому от качества начального музыкального образования зависит успешность в становлении будущего исполнителя. Среди инструментальных классов одними из хорошо востребованных являются классы духовых инструментов.

Формирование навыков игры на духовых инструментах является фундаментальной частью в исполнительском мастерстве музыканта духовика. Правильно заложенные начальные навыки исполнения на духовых инструментах позволят ученику музыкальной школы с минимальными затратами и с большей эффективностью освоить духовой инструмент. В современное время школа игры на духовых инструментах не перестает получать обновления. Поэтому педагогу важно чётко определить методическое направление работы с учеником и тем самым оптимизировать процесс обучения.

Объект исследования – музыкальное обучение и воспитание учащихся в классе кларнета ДМШ.

Предметом исследования - процесс формирования исполнительских умений и навыков учащихся ДМШ в классе кларнета.

Цель исследования состоит в разработке теоретических и методических основ формирования исполнительских умений и навыков учащихся кларнетистов в детской музыкальной школе.

Гипотеза исследования

Эффективность обучения игре на кларнете может быть достигнута, если:

1) Теория и методика обучения игре на кларнете взаимодействует с общей педагогикой в теории обучения и воспитания;

2) Педагогическое творчество казахстанских педагогов-кларнетистов отражает и частично предвосхищает актуальные проблемы современной музыкальной педагогики;

3) Обобщение, структурирование и систематизация педагогического опыта крупнейших современных кларнетистов, а также разработка на этой конкретной основе дидактических принципов служит базой для построения модели организации учебного процесса в классе кларнета.

Задачи исследования –

1. На основе исторического анализа становления духового исполнительства в странах Западной Европы, России и Казахстана изучить вопросы развития техники игры на кларнете в отечественной и зарубежной педагогической практике;

2. Раскрыть особенности развития исполнительских умений и навыков в начальном музыкальном образовании;

3. Выявить основные умения и навыки исполнительского комплекса учащихся детской музыкальной школы по классу кларнета;

4. Разработать методику, обеспечивающую активное формирование исполнительских умений и навыков кларнетистов и оценить её эффективность по результатам педагогического эксперимента.

1. Обратиться к проблеме становления школы игры на кларнете

2. Раскрыть место кларнетовой музыки в истории отечественной и зарубежной культуры

3.Обозначить ключевые вопросы методики обучения игре на кларнете

4.Провести экспериментальную работу по формированию исполнительских навыков игры на кларнете у учащихся ДМШ г. Усть-Каменогорска

Определение цели, объекта, предмета и гипотезы исследования позволили сформулировать следующие его задачи:

1) Проанализировать и обобщить исполнительский и педагогический опыт выдающихся отечественных исполнителей-кларнетистов XX - начала XXI столетий.

2) Показать особенности взаимодействия специальной отрасли музыкальной педагогики (кларнет) с общей педагогикой.

3) Выявить педагогические принципы выдающихся педагогов -представителей кларнетного искусства.

4) Определить методические проблемы и пути их решения в процессе обучения игре на кларнете и на этой основе построить модель организации учебного процесса в классе кларнета.

5) Проверить эффективность разработанной модели на практике.

Теоретико-методологической основой исследования явились:

- работы по философии образования, эстетике и культурологии

В.С.Библер, Ю.Б. Бореев, М.С.Каган, Н.И.Киященко, О.П.Козьменко,

Д.С.Лихачев, Г.С.Померанц, В.А.Разумный, Л.А.Рапацкая и др.);

- психолого-педагогические исследования по проблемам формирования способностей, оптимизации процесса обучения (Ю.К.Бабанский,

А.Н.Леонтьев, И.Я.Лернер, А.А.Мелик-Пашаева, Я.А.Пономарев, С.Л.Рубинштейн, Б.М.Теплова и др.);

- труды по музыкознанию (Б.В.Асафьев, Е.В.Назайкинский, А.Н.Сохор, Б.Л.Яворский и др.);

- работы по методологии, теории и методике музыкального образования (Э.Б.Абдулин, Ю.Б.Алиев, О.А.Апраксина, Л.Г.Арчажникова; Л.А.Рапацкая, Г.М.Цыпин, В.Н.Шацкая и др.);

- теория и практика музыкального исполнительства: (А.Д.Алексеев, Л.А.Баренбойм, М.М.Берлянчик, Г.М.Коган, Г.Г.Нейгауз, А.И.Николаева и др.);

- опыт концертной и педагогической деятельности известных российских ученых, исполнителей и педагогов в области духовых инструментов (В.Н.Апатский, С.В.Болотин, Н.В.Волков, Б.А.Диков, Т.А.Докшицер, Ю.Н.Должиков, В.Б.Кричевский, Р.А.Маслов, И.П.Мозговенко, К.Э.Мюльберг, В.В.Петров, Н.И.Платонов, И.Ф.Пушечников, С.В.Розанов, В.А.Соколов, Ю.А.Усов, Е.Е.Федоров, А.А.Федотов и др.);

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс методов научного исследования, среди которых теоретические методы (анализ философской, искусствоведческой, психолого-педагогической, музыкально-педагогической и методической литературы по теме исследования,' действующих учебных планов и программ по музыкально-исполнительским, дисциплинам), эмпирические методы (обобщение педагогического опыта, наблюдение за учебной деятельностью учащихся и студентов, опрос, беседа, анкетирование). Основные этапы исследования:

На первом этапе исследования (2012-2013г.г.) происходило накопление и осмысление теоретического материала по проблеме исследования, определение степени ее разработанности; осуществлялся анализ учебных планов, программ и учебно-методической литературы по музыкально-исполнительским дисциплинам, наблюдение за учебной деятельностью учащихся и студентов, определялись цели и задачи исследования.

Второй этап (2013- февраль 2014г.г.) включал: занятия по педагогической практике, собственную педагогическую деятельность с учащимися музыкальных школ, изучение опыта работы педагогов-музыкантов в области обучения игре на кларнете (И.Е.Бутырского, В.Н.Ворониной, И.П.Мозговенко, В.В.Петрова, Е.А.Петрова, А.А.Федотова и др.), посещения занятий педагогов-кларнетистов в республиканских, городских ДМШ.

Обучающий эксперимент проводился в условиях учебно-воспитательного процесса в ДМШ №1 акимата г.Усть-Каменогорска , где автор работает преподавателем по классу кларнета.

На третьем этапе (март – апрель 2014 г.г.) происходило обобщение результатов исследования, делались выводы, осуществлялось оформление диссертации.

Базой исследования явилась Детская музыкальная школа №1 акимата г.Усть-Каменогорска

Научная новизна исследования:

-осуществлена систематизация исполнительских умений и навыков в структурные компоненты исполнительского комплекса (звукодвигательный, нотно-ориентированный, инструментально-ориентированный, темпо-метро-ритмический, художественно-выразительный, эмоционально-волевой);

- разработана, научно обоснована и экспериментально проверена методика формирования исполнительских умений и навыков кларнетистов, эффективность которой обеспечивается использованием активных творческих методов обучения, сочетанием индивидуальных (сольное исполнение) и групповых (игра в ансамбле) форм работы.

Теоретическая значимость исследования.

В диссертационном исследовании определены основные направления оптимизации процесса обучения кларнетистов в начальном музыкальном образовании. Предпринято обобщение исполнительских умений и навыков учащихся гитаристов в исполнительский комплекс. Теоретически доказана и практически проверена не только правомерность, но и эффективность предложенных методических рекомендаций.

Практическая значимость исследования.

Исследование содержит методические рекомендации, направленные на оптимизацию процесса обучения кларнетистов в музыкальной школе. Разработанная методика, основу которой составило формирование исполнительских умений и навыков, внедрена в учебный процесс ДМШ №1 акимата г.Усть-Каменогорска . Материалы диссертационного исследования могут быть использованы при разработке лекционных курсов по инструмен-товедению, истории, теории и методике духового исполнительства в училищах и вузах музыкального профиля. Достоверность и объективность результатов исследования обеспечиваются опорой на научно-методические положения, применением различных методов исследования, адекватных поставленным задачам, а также положительными результатами проведённого эксперимента.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Изучение теории и практики духового исполнительства приводит к выводу о необходимости совершенствования методики обучения духовиков-кларнетистов в начальном музыкальном образовании.

2. Систематизация исполнительских умений и навыков и объединение их в компоненты исполнительского комплекса позволит успешно решать задачи подготовки кларнетиств. Исполнительский комплекс представляет единство и взаимозависимость составляющих его компонентов:

- звукодвигательного;

- нотно-ориентированного;

- инструментально-ориентированного;

- темпо-метро-ритмического;

- художественно-выразительного;

- эмоционально-волевого.

3. Эффективность процесса обучения кларнетистов в начальном музыкальном образовании обеспечивается при условии, если:

- задача формирования исполнительских умений и навыков будет рассматриваться преподавателями детских музыкальных школ как важный элемент подготовки учащихся;

- формирование исполнительских умений и навыков будет осуществляться с учётом индивидуальных особенностей учащихся (возраста, темперамента, моторного профиля и др.), активными методами обучения на целесообразно и методически правильно подобранном репертуаре в сочетании индивидуальных (сольное исполнение) и групповых (игра в ансамбле) форм работы.

4. Основными критериями, позволяющими определить уровни сформированное исполнительских умений и навыков, являются: понятийный (информированность и осознанность относительно применения умений и навыков); операционный (владение исполнительскими умениями и навыками); креативный (проявление творческого начала в демонстрации знаний, умений и навыков в исполнительской практике).

Апробация результатов исследования осуществлялась:

В ходе проведения педагогического эксперимента в Детской музыкальной школе №1 Акимата г.Усть-Каменогорск

Достоверность результатов исследования обеспечена:

- органичной связью теоретических положений с практикой;

-соответствием методологических подходов специфике исследуемых явлений;

-изучением практического педагогического опыта выдающихся представителей кларнетного искусства XX- начала XXI века.

Глава.1