96

Министерство культуры Российской Федерации

Московский государственный университет культуры и искусств

Факультет социально-культурной деятельности

Кафедра педагогики и психологии

Специализация: педагог-психолог

Допущена к защите

«___»___________2014г.

Зав. Кафедрой

Т.В. Христидис

_________________________

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ

(ДИПЛОМНАЯ) РАБОТА

На тему: АРТЕРАПИЯ КАК МЕТОД ПРЕОДАЛЕНИЯ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Выполнила: студентка 5 курса

Группы 03523

Бобкова Ирина Олеговна

Научный руководитель:

канд. пед. наук, профессор

Спинжар Н.Ф.

Диплом защищен.

Протокол ГАК № _______ от 07 июня 2011 г.

с оценкой _____________________________

Москва 2014

Содержание

Введение………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретические основы арт- терапии в преодолении страхов детей младшего дошкольного возраста………………………………….13

1. Сущность и содержание арт-терапии в научной литературе ……..13

2. Возможности арт-терапии в работе с детьми младшего дошкольного возраста……………………………………………………………………28

Глава 2. Методика преодоления страхов дошкольников. Арт-терапевтическое воздейстивтвие в работе с детьми дошкольного возраста ……..…………………………………………………………….…61

2.1 Выявление страхов детей дошкольного возраста в условиях образовательного учреждения ……………………………………...61

2.2 Программа преодоления страхов детей дошкольного возраста в процессе арт-терапевтических занятий в детском дошкольном учреждении д/c№ 311 «Лукоморье» …………...……......................85

2.3 Диагностика и сравнительный анализ деятельности по преодолению страхов у младших дошкольного возраста…………………………90

Заключение…………………………………………………………………99

Список литературы………………………………………………………..101

Приложение № 1 (тесты)

Приложение № 2 (тесты)

Введение( не переделанное с нф)

Актуальность темы исследования. Сейчас, как никогда перед обществом стоит основная задача – «подготовить молодое поколение к будущему». Совсем недавно будущее в представлении человечества было предсказуемо, так как жизнь имела константный характер. Современность характеризует то, что мы живем в век информации и перемены происходят молниеносно, ритм жизни увеличивается.

Успевать за меняющейся жизнью становиться труднее для большинства людей. Из-за возрастания требований социума владение некой совокупностью знаний, умений, навыков, становится недостаточным для того, чтобы изменяться вместе с изменяющимся миром. Это ведет к возрастанию чувства безысходности, формированию страхов, увеличению тревожности за свое будущее, сомнению в своей уникальности. Развитие ребенка сегодня протекает более быстрыми темпами, чем раньше. Стимулирования детской фантазии – компьютерными играми, мультфильмами, кино, новостями, приводит к эмоциональной перегрузке ребенка. Таким образом, он получает намного больше знаний о внешнем мире, чем он может переработать в виду не зрелости нервной системы. Все это не содействует гармоничному развитию личности. Возрастает число более тревожных и обладающих фобиями детей.

Страх, как раз и является одной из реакций, вызванных нарастанием темпа развития общества. Он позволяет с одной стороны человеку реагировать в непредвиденных обстоятельствах, а с другой стороны не дает заявить о себе как о творческой и продуктивной личности, а значит спокойно подходить к любым изменениям. Таким образом, раскрытие и проработка страхов средствами арт-терапии помогает человеку выразить себя, внося гармонию во все сферы жизни.

Арт-терапия - это симбиоз различных методов и техник искусства, направленных на преодоление трудностей личности, преимущество арт-терапии в возможности прорабатывая проблему вселять в человека уверенность в том, что он может дать отпор миру, выражая собственную индивидуальность, открывать свои дарования, а значит – познавая самого себя.

Актуальной проблемой современной педагогической психологии психологии личности, становится формирование способности детей к стрессоустойчивости методами и средствами понятными и интересными ребенку. Развитие этой способности, имеет огромное значение для общего онтогенеза ребенка. Ведь тревога и страх, носящие затяжной характер являются, механизмом блокирующим, прежде всего онтогенез ребенка в какой либо области. Занятия средствами искусства, в свою очередь создают оптимальную среду для реализации и проявления творческой энергии. Что положительно влияет на развитие личности в целом.

«Часто руки знают, как решить загадку,» писал К.Г.Юнг¹ «с которой интеллект боролся напрасно». Именно поэтому первый шаг, это воздействие на трудности ребенка вызванные страхом методологическим аппаратом арт-терапевтических методик. На этой стадии развития воображение предоставляет младшему дошкольнику волшебные образы, зачастую являющиеся для ребенка реальностью. Заперев их и закрыв в реальном мире, ребенок получает опыт преодоления страха и повышения самооценки.

Актуальность данной работы заключается в изучении страха детей младшего дошкольного возраста и преодолении его средствами арт-терапии, подобранными индивидуально для каждого ребенка в зависимости от его преобладающей репрезентативной системы. Подобрав для визуала, кинестетика, и аудиала наиболее действенные упражнения для работы со страхами.

Общественная и индивидуальная важность умения, противостоять страху, развивая уверенность в себе и творческий потенциал неоспорима. В младшем дошкольном возрасте средства арт-терапии имеют огромный потенциал воздействия на рост и развитие ребенка, что создает необходимые предпосылки развития личности средствами искусствотерапии. Начинать работу над диагностикой страха нужно руководствуясь возрастными особенностями детей этого возраста. И прежде всего, обращая внимание на страхи, имеющие устойчивый и долгий во времени характер.

Эта проблема становится наиболее актуальной для младшего дошкольного возраста. Этот период является важным этапом в развитии ребенка он характеризуется: сменой ведущей деятельности, реорганизацией системы взаимосвязей с реальностью, формированием норм и ценностей, развитием воображения, нарастанием большего контакта с социумом через игру и взаимодействие со сверстниками, формированием представления о внешней оценке и о себе. Ее решение имеет огромное значение как для здоровья ребенка, его жизни и общества в целом.

Степень научной разработанности проблемы.

В ходе исследования научной литературы нами было выявлено, что для психологической теории проблема «страха» не нова. На данный момент есть все предпосылки для изучения проблемы «страха», как эмоционального состояния младших дошкольников в психолого-педагогическом процессе. Поиск объяснений природы страха и сущности феномена возникновения фобии, способствовал появлению базовых концепций. Среди многочисленных современных исследований выделим фундаментальные работы о специфике детских страхов их возрастных особенностях и арт-терапии как методе преодоления и работе с ними : А.И. Захаров (разработал классификацию детских страхов, дал подробное описание психотерапевтических методов лечения неврозов, работы с детьми и подростками,) Л.Д. Лебедева (практика и арт-терапи и различные подходы ). Выгодский Л. С.( выделил им «зоны ближайшего развития» и «социальной ситуации развития») М.А Панфилова (разработка тестирований для диагностики тревожности и страхов) Нельзя не отметить, что особенности страхов, причины и механизмы их возникновения изучены недостаточно.

Поэтому становиться еще более актуальным поиск новых подходов появление новых вариантов, адаптированных и авторских методик, например: «Страхи в домиках» (И.А. Захарова), «Силуэт человека» (Л.Лебедева), исследование эмоционального состояния по цветовому выборы (М.Люшер, Л.Н. Собчик) использование опросников в качестве модели исследования (П.Бейкер, Т.М.Титаренко, М. Алворд, Г.П. Лавреньтьева,). Тесты на выявления тревожности «Выбери нужное лицо» (Р. Тэммл, М. Дорки, В.Амен.) и другие.

Анализ психолого-педагогической литературы позволил выяснить, что проблемой психолого-педагогического воздействия арт-терапии на моральное, а также эмоциональное развитие личности занимались (Н.Роджерс, К.Юнг, Ш. Физ и др А. Хилл.) Это говорит об огромных возможностях арт-терапии в сопровождении личности ребенка, развивая его способности к самопознанию (А.И. Копытин, Л.Д. Лебедева).

Объект исследования – процесс арт-терапевтического воздействия на страх детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования занятие арт-терапевтической деятельностью как фактор развития детей младшего дошкольного возраста и преодоления ими страха.

Цель: теоретически обосновать процесс преодоления страха у детей младшего дошкольного возраста на занятиях арт-терапевтческой деятельностью и разработать авторскую психолого-педагогическую методику совершенствования этого процесса.

Задачи:

1. Раскрыть сущность понятия «арт-терапия».

2. Выявить характерные особенности детей в младшем дошкольном возрасте.

3. Рассмотреть психолого-педагогический опыт взаимодействия с детьми подверженными страхам в ходе арт-терапевтической деятельности в рамках работы психолога в детском саду.

4. Провести опытно-экспериментальную работу, по выявлению психологических особенностей развития детей младшего дошкольного возраста, направленную на преодоление трудностей в эмоциональных состояниях в ходе арт-терапевтической работы.

5. Разработать авторскую психолого-педагогическую методику преодоления детей младшего дошкольного возраста, страха методологическим аппаратом арт-терапии.

Теоретико-Методологическую основу исследования составили

- Теоретические представления о развитие личности ребенка и его эмоциональной сферы, разработанные в отечественной и общей возрастной психологии.( JI.C. Выготского, Д.Б.Эльконин, А.Н. Леоньтьев, Г.Е. Сухарева С.Л. Рубинштейн)

- психологические концепции, в которых ключевыми понятиями являются понятия страх (З.Фрейд, К.Изард, К. Ясперс)

- психологические представления о специфике видах и проявлениях детского страха (М.А. Панфилова, И.А Захаров, Л.Д.Лебедева)

- концепции о психолого - педагогических аспектах искусства (А. Адлер, Э. Крамер, Л.Д. Лебедева, , 3. Фрейд, К.Г. Юнг, и др.);

- методологические и теоретические разработки в области арт-терапии и игровой терапии ( И.А. Копытин, М.В. Кисилева, А.И. Захаров, И.В. Вачков, Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева, Т.М. Грабенко)

Методы исследования. Теоретические методы: изучение научной литературы, фактических материалов. Теоретический анализ (ретроспективный, сравнительно-сопоставительный).

Эмпирические методы: беседа, анкетирование, диагностические (тестирование), обсервационные (наблюдение), анализ продуктов художественной деятельности детей.

Организация и база исследования.

Исследование проходило в несколько этапов:

1. Разработка аппарата исследования. Сбор, анализ и обобщение теоретического материала;

2. Подборка методики для проведения исследования по диагностике страха детей младшего дошкольного возраста в рамках психолого-педагогической работы;

3. Обработка и анализ результатов исследования;

4. Разработка методических рекомендаций по повышению уровня самооценки и снижению тревожности детей младших дошкольников в ходе арт-терапии;

5. Базой исследования выступил Детский сад «Лукоморье» №311;

6. Выборка исследования – воспитанники Детского сада группы «Золотая рыбка». Количество участников исследования – 14 человек, их них 9 девочек и 5 мальчиков.

Исследование проводилось на базе детского сада№311 «Лукоморье» (г. Москва).

Теоретическая значимость исследования состоит:

- в углублении представления о возможностях преодоления страха детей младшего дошкольного возраста с помощью арт-терапевтических методов;

- в выявление особенностей страха у детей 4-5 летнего возраста, характеризующихся разнонаправленностью происходящих в них изменений;

- в расширении представлений о структуре арт-терапевстического процесса как целостном, особом варианте взаимодействия, проявляющемся и эффективно развивающемся в рамках дошкольных учреждений.

Практическая значимость исследования может быть аргументирована гарантированными результатами в преодолении страха у младших дошкольников, за счет развития самооценки, уверенности в себе, если при организации арт-терапевстического процесса будут соблюдены все условия, включая: совместную деятельность ребенка и взрослого, безусловное принятие ребенка терапевтом, активное включение в процесс формирования новых качеств родителей и воспитателей, желание ребенка взаимодействовать, занятия творческий потенциал, тренинги креативности и другие формы авторской программы;

- выявленные в ходе исследования особенности могут быть учтены в практической работе воспитателями детских садов и использованы в психологическом обосновании образовательных программ, а также в разработке диагностических методов определяющих страх в младшем школьном возрасте.