Формирование функционального базиса речи. (Ремезова л.А., Горчакова а.М по материалам курсов повышения классификации логопедов доу при сипкро 2002 год)

ВПФ состоят из:

• восприятия (зрительного, тактильного и слухового);

• внимания (зрительного и слухового);

• памяти (зрительной и слуховой);

• мышления (наглядно-образного и наглядно-действенного);

• воображения;

• интеграции деятельности анализаторов.

Восприятие состоит из нескольких этапов:

- обнаружение;

- анализ признаков и свойств; синтезирование признаков и свойств;

- перевод и выбор правильных средств;

- практическая деятельность.

СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ УМЕНИЯ АНАЛИЗА.

1. Этап. Нахождение заданного объекта среди множества других.

2. Этап. Нахождение заданного объекта среди множества представленных в разных модальностях (контурные, силуэтные, в разном пространственном расположении).

3. Этап. Нахождение сходного и различного.

4. Этап. Определение только отличий.

5. Этап. Определение недостающих деталей.

6. Чтение изображений в зашумлённом фоне.

7. Этап. Чтение наложенных изображений.

8. Этап. Чтение перечёркнутых изображений.

СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ УМЕНИЯ СРАВНЕНИЯ.

1. Этап. Знакомство с понятием: СРАВНЕНИЕ. (сравниваем геометрические фигуры по трём признакам: цвет, форма, величина)

2. Этап. Сравнение предметов и предметных изображений. Знакомство с понятием: ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА.

Он проводится по трём ступеням:

• закрепляем сравнение по тёрм признакам;

• сравниваем части объектов;

• сравниваем по пространственному расположению: самого объекта, пространственные отношения частей объекта;

• сравнение по фактуре;

• сравнение внутреннего строения;

• родовая принадлежность;

• какое действие оно производит;

• предназначение.

3. Этап. Закрепление навыков.

4. Этап. Обучение сравнению по представлению. (это начало для воображения)

НАКОПЛЕНИЕ ОБОЩАЮЩИХ ПОНЯТИЙ. РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ОБОБЩАТЬ.

Состоит из : анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, абстракции, компьютеризации.

РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ КЛАССИФИЦИРОВАТЬ.

1. Этап. Обучение классификации на основе умения идентифицировать предметное изображение или реальные предметы.

2. Этап. Обучение осуществляется по представлению (с использованием карточек).

3. Этап. Обучаем выделять 4-ый лишний (с наглядной опорой).

4. Этап. Истинная классификация (на основе самостоятельных действий).

5. Этап. Применение полученных знаний (изображение реальных предметов в лепке, рисунке)

РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ВОСПРИЯТИЯ СЮЖЕТНОЙ КАРТИНЫ.

1. Этап. Выделение объектов сюжетной картины (называние отдельных предметов по карточкам).

2. Этап. Установление связей между словами (во фразах, в предложениях).

3. Этап. Характеристика объектов и их действий.

4. Этап. Пополнение словарного запаса (антонимы, синонимы, родственные слова, описательные загадки).

5. Этап. Предшествующие и последующие события (Что было до этого? Что будет потом? { т.е. готовим к восприятию серии сюжетных картин}).

6. Этап. Рассмотрение объектов с различных точек зрения. (Что было бы, если…)

ФОРМИРОВАНИЕ СУКЦЕССИВНЫХ ПРОЦЕСОВ:

Сукцессивные процессы включают в себя следующие операции: различение; запоминание; воспроизведение.

Этим операция могут быть подвергнуты временные представления, вербальные стимулы, действия, символы, звуковые ритмы, изображения.

К временным представлениям относятся времена года, дни недели, время суток, названия месяцев года, приём пищи в зависимости от времени суток, временные понятия: позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра.

К символам относят: цифровые ряды, геометрические фигуры, математические знаки, знаки дорожного движения, абстрактные фигуры, буквы родного и латинского алфавита, знаки, используемые для морфологического состава слова.

Повторение звуковых ритмов может быть в стуках, в хлопках, в притопах, …

При повторении движений используем движения общей, мелкой и артикуляционной моторики.

При различении, сравнении и воспроизведении звуков имеем ввиду речевые и неречевые звуки.