Тема 7. Учень як суб’єкт учбової діяльності

63. Психологічна структура шкільного колективу

Личные взаимоотношения – это динамическая система сложной структуры, где каждый ученик занимает определенное место в конкретный отрезок времени. Система личных взаимоотношений оказывает существенное влияние на формирование ученической группы.

Базовое понятие для характеристики структуры личных взаимоотношений должно охватывать их основные типы: отношения взаимны, невзаимные, с неустойчивой взаимностью. Это понятие должно быть применимо для характеристики личных отношений каждого ученика класса, а не только тех, кто входят в группировку. Таким основным понятием, характеризующим структуру личных взаимоотношений может служить понятие круга желаемого общения. В каждом классе существуют три круга общения:

1. наиболее важный для ребенка в него входят те одноклассники, которые являются для него объектом устойчивого выбора – те, к кому он испытывает постоянную симпатию. Этот круг может отсутствовать.

2. все одноклассники, в отношении которых ученик колеблется, испытывая к ним большую или меньшую симпатию, составляет второй круг общения. Исходя из этого, можно считать, что психологической основой первичного коллектива становится такая часть общего коллектива, где ученики взаимно составляют второй круг желаемого общения. Класс – это коллектив производственный, тогда как роль первичного коллектива, первичной группы играют более мелкие структурные единицы.

3. первые два ограничено взаимодействуют с наиболее широким – третьим кругом, который идентичен понятию класс

В школе существуют все объективные условия для того, чтобы структура личных взаимоотношений в общем соответствовала структуре коллектива. Есть все предпосылки для того, что воспитать у учеников симпатию друг к другу. Создавая организованную структуру школьного класса, необходимо учитывать уже сложившиеся личные взаимоотношения между учениками, в конечном счете зависящие от организации совместной деятельности детей

63. Методи вивчення стосунків у колективі

Для изучения взаимоотношений в малых группах широко распространены формы социометрического метода.

Взаимоотношения – личностно значимое образное, эмоциональное и интеллектуальное отражение людьми друг друга, которое представляет собой их внутреннее состояние.

Социометрический метод имеет ряд этапов:

1. изучаются преимущественно структурно-динамические аспекты взаимоотношений, вскрывается статусная структура группы.

2. изучение внутригрупповых взаимоотношений – установить закономерные связи между выявленными структурно-динамическими показателями и содержательными личностными и групповыми характеристиками. Сопоставление результатов социометрии с результатами других методик

3. на основе полученных результатов планируются и осуществляются «терапевтические» действия педагогов и воспитателей

Аутосоциометрические методы – методы изучения взаимоотношений и их осознания, при которых испытуемые сами измеряют взаимные отношения сверстников друг к другу и к себе лично. Испытуемые: 1. производят прямое или косвенное ранжирование всех сверстников по их положению в системе личных взаимоотношений, 2. прямо или косвенно выражают представление об их отношении друг к другу, 3. прямо или косвенно определяют свое положение в системе личных отношений, 4. выражают свое отношение к сверстникам, 5. выявляют свое представление об их отношении к себе.

Ретроспективная аутосоциометрия. Ребята выполняя учебное задание по психологии, пишут короткое сочинение «Наш класс» и заполняют социограмму по описанным принципам. По памяти восстанавливают список класса и ранжируют одноклассников, при этом указывают свое положение.

Изучение ценностно-ориентационного единства - референтометрия – для определения круга лиц, чье мнение важно для данного ученика автор Е.В.Щедрин.

Первая серия – ученики производят взаимооценки друг друга по определенному набору качеств: «ум», «доброта», «честность», «искренность». На специальных опросных листах испытуемые проставляют «оценки за качество» от 5 до 2. Спустя несколько дней с учеником проводится беседа: «Помнишь, вы оценивали друг друга? Тебе, наверное, хотелось бы знать, как тебя оценили? Я могу познакомить тебя с ними. Чье мнение тебе хотелось бы узнать в первую очередь». Далее выясняются еще две фамилии. Здесь критерий выбора сфокусирован на выявлении тех чье мнение для испытуемого особенно важно.