Дети с проблемами в развитии

1. Дети с нарушениями интеллекта: умственно отсталые, зпр.

Умственная отсталость – стойкое нарушение познавательной деятельности, недоразвитие абстрактного мышления, процессов обобщения и отвлечения.

Олигофрения (врожденное отклонение)

Деменция (приобретенное отклонение)

Формы: Дебильность Имбицильность Идиотия Характеристика: Нарушения внимания, памяти, речи 1. Дети с неосложненной формой: доступна целенаправленная деятельность, свойственно замедление психических процессов, неадекватное реагирование на замечания, неконфликтные. 2. Форма, осложненная нарушением нейродинамики: тормозные и возбудимые. Страдает эмоционально-волевая сфера. 3. Форма с нарушениями анализаторов 4. Дети с психопатоподобным поведением. Наблюдаются неадекватные реакции, как на похвалу, так и на замечания. Присутствуют различные влечения, личностные отклонения. 5. Дети с выраженной лобной недостаточностью – личностные отклонения

Стойкое снижение познавательной деятельности. Ранее приобретенные ЗУН утрачиваются и затрудняется и приобретение новых. Причины: травмы, миниопухоли и пр.

При ЗПР психические функции затруднены частично и неравномерно. Отсутствует способность принимать и использовать помощь, переносить усвоенные навыки в новые ситуации. Фрагментарность представлений об окружающем мире. Ярко выраженные нарушения внимания, памяти, целенаправленной деятельности и самоконтроля.

2. Дети с сенсорными нарушениями: глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие

Нарушение	Характеристика и коррекция
Слуха	Изменяется вестибулярный аппарат, поэтому страдает равновесие (организовываются игры для развития равновесия). Развитие слуховой памяти: кричалки, кто больше запомнит слов, глухой телефончик.
Зрения	Нарушается связь между предметом и словом. Ребенок быстро устает и отвлекается. Ограничения: В использовании физических упражнений (нельзя прыгать, скакать, совершать наклоны, соскоки, силовые упражнения, кувырки, упражнения с задержкой дыхания, испытывают трудности при метании в цель, ходьбе и беге с препятствиями, пространственной ориентировке) Правила ношения очков: Должны быть в чистоте Мыть или протирать несколько раз в день Нельзя класть линзами вниз Фиксационные резиночки Футляр При чтении, рисовании или письме должно быть хорошее освещение

3. Дети с тяжелыми нарушениями речи

Заикающихся детей необходимо приобщать к общению с другими детьми. Воспитатель должен пресекать передразнивание. Если ребенок молчит, нельзя требовать ответа, однако речевую активность необходимо максимально поощрять. Детей необходимо включать в деятельность, поощрять, что повысит самооценку, уверенность в своих силах. Характерны: тревожность, мнительность, боязнь речевого общения. Речевые игры: Слова – ассоциации; подбор слов по тематике; игры на развитие фонематического слуха (назовите слова со звуком… или если услышите в слове звук… хлопните в ладоши); игры на развитие мелкой моторики.