Заключение

Внеклассные занятия есть форма различной организации добровольной работы учащихся вне урока под руководством учителя для возбуждения и проявления их познавательных интересов и творческой самодеятельности в расширение и дополнение школьной программы по биологии. Внеклассная форма занятий открывает широкие возможности как для проявления педагогической творческой инициативы учителя, так и для многообразной познавательной самодеятельности учащихся и, главное, воспитывая их. В процессе внеклассных занятий учащиеся развивают творческие способности, инициативу, наблюдательность и самостоятельность, приобретают трудовые умения и навыки, развивают интеллектуальные, мыслительные способности, вырабатывают настойчивость и трудолюбие, углубляют знания о растениях и животных, развивают интерес к окружающей природе, учатся применять полученные знания на практике, у них формируется естественно-научное мировоззрение.  Значимо и то, что внеклассные формы занятий способствуют развитию инициативы и коллективизма.

Во всех видах внеклассной работы проводится единый принцип воспитывающего обучения, осуществляемый в системе и развитии. Все виды внеклассных занятий связаны между собой и дополняют друг друга. При внеклассных занятиях осуществляется прямая и обратная связь с уроком. Виды внеклассной работы позволяют вести учащихся от индивидуальной работы к работе в коллективе, причем последняя приобретает общественную направленность, что имеет большое значение для воспитания.

Внеклассные занятия, проводимые в системе всего процесса преподавания, развивают многосторонние интересы учащихся, самостоятельность в работе, практические навыки, их мировоззрение и мышление. Формы таких занятий весьма разнообразны, но по содержанию и методам осуществления они связаны с уроком; на уроке у учащихся возникает интерес, который находит свое удовлетворение в той или иной форме внеклассных занятий и снова получает развитие и закрепление на уроке.

Интересы учащихся часто бывают чрезвычайно узкими, ограниченными коллекционированием, любительским отношением к отдельным животным. Задача педагога – расширить интересы учащихся, воспитать образованного человека, любящего науку, умеющего исследовать природу. При проведении экспериментов и длительных наблюдений за явлениями природы у школьников формируются конкретные представления об окружающей их материальной действительности. Проводимые самими учащимися наблюдения, например, за развитием растения или за развитием бабочки (например, белянки капустной), оставляет в их сознании очень глубокий след и сильные эмоциональные впечатления.

Список литературы

1. Аристова Л.И. Активность учения школьников / Л.И. Аристова. - Москва: Просвещение,1968.-139с.

2. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Сост. М.Ю. Бабанский. - Москва: Педагогика, 1989. - 560 с.

3. Белова В.В. Дополнительное образование: некоторые вопросы программирования / В.В. Белова  // Методические рекомендации педагогу дополнительного образования, работающему над авторской программой. М., 1996. – 25с.

4. Белова В.В. Дополнительное образование: Требования к его содержанию/ В.В. Белова, М.Е Кульпединова. - М., 2000. – 10с.

5. Березина В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1998.

6. Беспалько В.П. Теория учебника: Дидактический аспект / В.П. Беспалько. - Москва: Педагогика, 1988. - 160 с.

7. Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. - Москва: Высш. шк., 1989. - 141 с.

8. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика. 1997. - № 4. - С. 11-17.

9. Бордовский Г.Л. Управление качеством образовательного процесса / Г.Л.Бордовский, А.А. Нестеров, С.Ю. Трапицын. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - 359 с.

10. Бруднов А.К. От внешкольной работы к дополнительному образованию детей/ А.К. Бруднов  // Внешкольник. - 1996.- № 1. - 160с.

11. Верзилин Н.М. Общая методика преподавания биологии Учебник для студентов пед. ин-тов по биол. спец / Н.М. Верзилин, В.М. Корсунская.- Москва: Просвещение, 1983. 4-е изд. - 384 с.

12. Вилли К. Биология / К.Вилли. - Москва: Мир, 1966. - 685 с.

13. Внеклассная работа по биологии / Под ред. А.Н. Никишова. - Москва: Просвещение, 1974. - 257 с.

14. Всесвятский Б.В. Системный подход к биологическому образованию в школе /Б.В.Всесвятский. Дис.д-рапед. наук: 13.00.01-Б.м.,1959.-267с.

15.  Всесвятский Б. В. Исследовательский подход к природе и жизни /Б. В. Всесвятский.- Москва: Работник просвещения, 1926. – 76 с. 

16. Герд А.Я. Избранные педагогические труды / А.Я.Герд.-  Москва: Изд-во АПН РСФСР, 1953. - 180 с.

17. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций)/ Б.С.Гершунский. – Москва: Изд-во "Совершенство", 1998. - 608 с.

18. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию/ С.И.Гессен / Отв. ред. и сост. П.В.Алексеев. – Москва: "Школа-Пресс", 1995. - 448 с.

19. Государственные образовательные стандарты в системе общего образования. Теория и практика // Под ред. B.C. Леднева, Н.Д.Никандрова, М.В.Рыжакова. - Москва: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «Модэк», 2002.- 384 с.

20. Евладова Е.Б. Дополнительное образование детей/ Е.Б.Евладова, Л.Г. Логинова, Н.Н. Михайлова. - Москва: Гуманитарноеизд. центр ВЛАДОС, 2002. – 352с.

21. Евладова Е.Б. Организация дополнительного образования детей/ Е.Б.Евладова, Л.ГЛогинова.- Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 192с.

22. Евладова Е.Б. Дополнительное образование: содержание и перспективы развития/Е.Б. Евладова,  Л.А Николаева // Педагогика, 1995. № 5. - С. 39-44.

23. Есипов Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроке / Б. П. Есипов. – Москва: Учпедгиз,1961. – С.15-16.

24. Загвязинский В.И. Основные контуры стратегии развития Российского образования в начале XXI века и региональные образовательные проекты / В.И.Загвязинский// Образование и наука. Известия Уральского научно-образовательного центра РАО. - 2000. - №2. - С. 8-14.

25. Зверев И.Д. Педагогические основы деятельности учащихся по охране природы/И.Д. Зверев  // В кн.: Природоохранительное образование в средней школе. Сб. научных трудов-М., 1978.-145 с.

26. Зверев И.Д. Проблемы методов обучения биологии в средней школе / И.Д.Зверев. - Москва: Педагогика, 1978. - 218 с.

27. Зверев И.Д. Пути совершенствования биологического образования/ И.Д. Зверев  // Биология в школе. 1984. - № 1. - С. 3-6.

28. Зверев И.Д.. Общая методика преподавания биологии / И.Д. Зверев, А.Н. Мягкова. - Москва: Просвещение, 1985. - 190 с.

29. Зверев И.Д. Экологические знания: на уроках и после уроков/ И.Д. Зверев, А.Н. Захлебный //Народное образование.- 1985.-№3.

30. Ильина Т.В. Проблема уровней образовательных результатов и образовательного процесса в практике дополнительного образования детей/ Т.В. Ильина  // Внешкольник. Ярославль, 1999. - № 2. - С. 12-18.

31. Калинина О.Л. Организация самообразовательной деятельности как условие формирования у подростков готовности к развитию своего творческого потенциала: Автореф. дис. канд.пед.наук. Пермь, 2001. -24с.

32. Кирсанов, А.А. Индивидуализация учебной деятельности / А.А. Кирсанов // Советская педагогика. - 1985. - № 9. - С. 48-51.

33. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике/М.В.Кларин. Рига, 1986.

34. Коваль М.Б. Внешкольные учреждения в системе общественного воспитания/ М.Б.Коваль  // Воспитательная деятельность внешкольных учреждений. -Москва, 1986.- С.5-13.

35. Коваль М.Б. Педагогика внешкольного учреждения /М.Б. Коваль // Оренбург, 1993. - С.21-22; 54-55.

36. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред.пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - Москва: Издательский центр «Академия», 2001. - 176 с.

37. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения / В.В. Краевский. - Москва: Педагогика, 1977. – 264 с.

38. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. - Москва: Педагогика, 1981. - 186 с.

39. Макаренко A.C. Некоторые выводы из педагогического опыта/ A.C.Макаренко // Собр. соч. в 7 т. Т.5.- Москва: Изд. АПН РСФСР, 1951.- С.225-318.

40. Мамедов Н.М. Экологическое образование: проблемы базовых знаний/Н.М. Мамедов, И.Т. Суравегина // Биология в школе. — 1993. № 1.-С. 17-21.

41. Маслоу А. Самоактуализация/ А. Маслоу // Психология личности: Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А Пузырея.- Москва: Изд-во МГУ, 1982. - С. 87-94.

42. Махмутов М.И.Современный урок / М.И. Махмутов. - Москва: Изд-во Педагогика, 1981.-192с.

43. Махмутов М.И. Проблемное обучение / М.И. Махмутов. - Москва: Педагогика, 1975. - 210 с.

44. Мирзоев С.С. Педагогические условия формирования познавательных интересов учащихся при изучении биологии доктор педагогических наук / С.С. Мирзоев. – Душанбе. 2011 http://www.dissercat.com/content/pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-poznavatelnykh-interesov-uchashchikhsya-pri-izuchenii

45. Монахов В.М. Тенденции развития содержания общего среднего образования / В.М. Монахов // Педагогика. - 1992. - № 1. - С. 17-22.

46. Муртазин Г.М. Современные проблемы урока биологии в средней школе. Учеб пособие. Уфа: БГУ, 1977. - 95 с.

47. Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии. Человек и его здоровье: Кн. для учителя; Из опыта работы. - Москва: Просвещение,1989.-191с.

48. Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н.Д. Никандров. – Екатеринбург, 2000. - 255 с.

49. Никишов А.И.Внеклассная работа по биологии / А.И. Никишов, З.А. Мокеева, Е.В. Орловская, А.М. Семенова.- Москва: Просвещение, 1980.- 231 с.

50. Никишов А.И. Всероссийская олимпиада школьников по биологии/А.И. Никишов, В.С.Кучменко // Биология в школе. 1989. - № 6.-С. 68-70.

51. Розанов В.В. Основы современной школыhttp://dugward.ru/library/rozanov/rozanov_osnovy_sovremennoy_shkoly.html

52. Розин В.М. Феномен множественной личности. По материалам книги ДэниелаКиза«Множественные умы Билли Миллигана». Москва, 2008. http://synergia-isa.ru/wp-content/uploads/2012/01/s66_autoprojec.pdf

53. Сериков Г.Н. Образование и развитие человека / Г.Н. Сериков. - Москва: Мнемозина, 2002. - 416 с.

54. Скаткин М.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении/ М.Н. Скаткин.- Москва: Изд-во АПН РСФСР, 1965. - 48 с.

55. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований / М.Н. Скаткин. - Москва: Педагогика, 1986. - 151 с.

56. Складчикова Г.В.Педагогические условия совершенствования организации системы внеурочной учебной деятельности учащихся в открытом образовательном пространстве Научная библиотека диссертаций и авторефератов disser. 2004. http://www.dissercat.com/content/pedagogicheskie-usloviya- overshenstvovaniya-organizatsii-sistemy-vneurochnoi-uchebnoi-deyat#ixzz2xQW66jIl

57. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - Москва: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

58. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям / В.А Сухомлинский. - Москва: Просвещение, 1975.-193с.

59. Трайтак Д.И. Как сделать интересной внеклассную работу по биологии /Д.И.Трайтак. - Москва: Просвещение, 1979. - 144 с.

60. Хицова Л.Н. Музеи природы в оптимизации обучения биологии / Л.Н.Хицова, А.Н.Тульнов // - Воронеж: Изд-во Воронеж.гос.ун-та.-2004. -160 с.

61. Хуторской А.В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения/ А.В. Хуторской. - Москва: Изд-во МГУ, 2003. - 416 с.

62. Якиманская И.С. Психолого-педагогические проблемы дифференцированного обучения / И.С. Якиманская, С.Г. Абрамова и др. // Советская педагогика. - 1991. - № 4. - С. 44-52.

18