Характеристика выполняемых внеклассных мероприятий

Научное общество учащихся. Учащиеся уже в течение многих лет, начиная в основном с 6-7 классов, работают над своими научными «мини-исследованиями» по биологическим темам разного типа, самостоятельно, но консультируясь с учителем, иногда с преподавателем вуза (например, ВГУ). Выполнявшиеся темы: « Изучение загрязнения святого источника воды в Шиловском лесу» (участники – группа школьников); результаты представлялись на конференции школьные и областные (ежегодная конференция НОУ в ВГУ), иногда в других городах. «Радио-выступления» (школьники записывают различного рода « передачи» на биологические и экологические темы, проблемы острого характера).

Природоохранная деятельность. Участники разных возрастных категорий учащихся. В объединении «Родник» школьники нашей школы принимают активное участие совместно с учащимися других школ города Воронежа в таких формах работы как оформление стен-газеты, выступают с определённой программой (сценарием) на «биологические и экологические тематики (например, «Защити свой лес от ТБО»). Организуют мини-концерты, где читают стихи, исполняют вокальные произведения. В «Центре экологической политики», осуществляющем «экологическое воспитание ученики» разных школ, приобретают навыки и правила поведения в природе, в частности, в лесу, на реке и т.д. Здесь у детей формируют не только любовь к природе, но и закладывают осознание необходимости сбережения всех компонентов биосферы. Это стимулирует детей на развешивание листовок по городу, направленных на реализацию идеи «Экологическое воспитание городских жителей в 21 веке». Деятельная функция учащихся проявляется и в таком важном мероприятии как помощь разным питомникам в выращивании посадочного материала (дуба, клёна, ели, каштана). Посадочный материал не только выращивается и передается заинтересованным питомникам, но и высаживается на территории школы и других местах. Уже 5 лет МОУСОШ №40 сотрудничает с организацией «ГринПис» по программе – «Возродим наш лес». В соответствии с ней учащиеся высаживают деревья в парках, лесах и возле дорожных трасс (например, в парке «Динамо» высажено 500 экземпляров саженцев); каждую осень и весну убирают территории лесных участков вблизи города Воронежа (неоднократно очищали парк «Имени Дурова»), (старое название парк «Живых и мертвых»). В школе учащиеся МОУСОШ №40 – ежегодные участники акции «День птиц» (развешивают скворечников в парках и лесной территории в окрестностях Воронежа). Многие эпизоды этой внеклассной работы отражены в фотоальбомах и школьной газете (одна из запоминающихся газет «Проблема загрязнения мусором города Воронеж»).

Экскурсии как форма и метод внеклассной деятельности в МОУСОШ №40

Методические подходы к проведению экскурсий разного типа

Экскурсии в программе 6 класса. Мир растений вокруг нас. Осенние явления в жизни растений. Жизнь растений зимой. Деревья и кустарники в безлистном состоянии. Мир растений на подоконнике. Встреча с представителями отделов царства растений в городском парке (или лесопарке), заповеднике, ботаническом саду. Жизнь растений в весенний период года.

 Экскурсии в программе 7 класса. Разнообразие животных, обитающих в условиях города. Разнообразие животных, обитающих в сельской местности. Животное население водоема. Разнообразие животных родного края. Удивительный мир животных (экскурсия в зоологический музей или зоопарк, поездка в заповедник). Знакомство с птицами леса (или парка). Домашние и дикие звери (экскурсия в краеведческий музей или зоопарк). Жизнь природного сообщества весной. Весенние явления в водном природном сообществе.

 Экскурсии в программе 8- 9 классов Биологическое разнообразие вокруг нас. Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер. Борьба за существование в природе. История живой природы в регионе школы (посещение местного музея краеведения с палеонтологическими коллекциями, зоологического и ботанических музеев). Лес и водоем как природные экосистемы. Парк как пример искусственного биогеоценоза. Оценка состояния окружающей среды.

Экскурсии в программе 10- 11 классов. Природная экосистема (лес, луг, водоем). Агроэкосистема (поле, сад). Антропогенное влияние на природный биогеоценоз. Посещение очистных сооружений или предприятий по переработке отходов. Способы размножения растений в природе. Многообразие сортов растений и пород животных (селекционная станция, или племенная ферма, сельскохозяйственная выставка). Посещение предприятия промышленного биотехнологического производства (в условиях г. Воронежа и других городов). Биологическое разнообразие живого мира. Природные и антропогенные воздействия в природе. Экскурсии в разные города и природные зоны. Экологическое обучение в эколагере.

Подготовка к экскурсии. Успех проведения экскурсии во многом зависит от подготовки учителя и учеников.

Нужно четко определить задачи экскурсии. На уроке, предшествующем экскурсии, устанавливается необходимая связь с содержанием изучаемой темы, предлагаются вопросы, которые нужно разрешить в ходе экскурсии, между учениками распределяются задания для наблюдений и по сбору материала. Разрабатывается маршрут экскурсии, места переходов, остановок и отдыха.

Важные условия: методы проведения экскурсии должны быть разнообразными в зависимости от содержания и места экскурсии. Если учитель мало знаком с флорой и фауной данной территории, то необходимо просмотреть имеющиеся гербарии, коллекции, справочную литературу и определители растений и животных. Школьники должны быть обеспечены соответствующим снаряжением: блокноты и карандаши для записи, ботанизирки и коробки для сбора материала, лупы, сачки, копалки и прочее оборудование, в зависимости от содержания экскурсии. Очень важно подготовить учащихся к экскурсии. Необходимо сосредоточить их внимание на определенных объектах, объяснить, как надо проводить их наблюдение. Предварительно учитель может ознакомить детей с маршрутом экскурсии, чтобы они могли ориентироваться на местности, и с требованиями к проведению экскурсии.

 Тема экскурсии, ее цель и задачи. Маршрут экскурсии. - это не путь движения школьников, а логически связанные между собой "объекты внимания", остановки для наблюдений и изучения природных предметов и явлений. Снаряжение экскурсии: необходимое оборудование для учителя, для самостоятельной работы школьников и для сбора природного материала; заранее заготовленные карточки с заданиями для индивидуальной или групповой деятельности детей во время экскурсии. Вводная беседа по теме экскурсии и распределение заданий (ее время зависит от характера экскурсии, общая местная, выездная, конкретно-экосистемная). Обязательность самостоятельной работы. Отчеты по выполнению заданий, обсуждение наблюдений и собранного фактического материала по теме экскурсии, их обобщение. Итоговая беседа по теме экскурсии.

Экскурсия обычно начинается с введения в проблему - рассказа или беседы. Затем учитель поясняет цель и индивидуальные задания для учащихся, определяет место и время их выполнения (не более 20 мин). Задания могут быть общими для всей группы или разными для отдельных групп из двух-пяти школьников.

Важное условие: во время самостоятельной работы учитель обходит все группы, помогает найти нужные объекты, охарактеризовать наблюдения, подготовить материал для дальнейшей его обработки после экскурсии.

Проведение экскурсии должно учитывать наставления, данные Б.Е. Райковым (1920), известные как "Десять заповедей экскурсионного дела": Помни, что экскурсия не прогулка, но обязательная часть учебных занятий. Изучи место, куда ведешь экскурсию, наметь тему и составь ее план. Выдерживай тему экскурсии, не отвлекайся случайными вопросами. Рассказывай на экскурсии только о том, что можно показать. Избегай длинных объяснений. Не оставляй экскурсантов только слушателями, заставь их активно работать. Не забрасывай экскурсантов многими названиями: они их забудут. Умей правильно показывать объекты и научи слушателей правильно смотреть их: всем должно быть видно. Не утомляй излишне экскурсантов: они перестанут тебя слушать. Закрепи экскурсию в памяти последующей проработкой материала.

Посещение музеев и зоопарка осуществляется неразрывно связано с последующим закреплением в системе предметного знания увиденного и услышанного в музее, например, в зоологическом музее. Традиционной формой является отчет, но выбор его формы – свободный отчет. Это позволяет учащимся возможность проявить творческие способности, оформить свой первый опыт.

Экспериментальная работа: Проведение экскурсий в МОУСОШ №40

Программа по биологии предусматривает экскурсии для каждого учебного курса с 6 по 11 класс и рекомендует тематику программных учебных экскурсий в природу, музеи и на различные производственные предприятия за счет времени, отводимого на изучение соответствующих тем курса, но экскурсии могут быть и внепрограммными. При планировании экскурсий учитель учитывает местные природные объекты и условия, а также тесную взаимосвязь с материалами, изучаемыми по темам каждого учебного курса биологии. Нередко в программе называют несколько тем экскурсий, чтобы учитель имел возможность провести любую из них по выбору. Они направлены на изучение как отдельных видов, уникальных объектов и явлений, так и на изучение природных сообществ.

Для 5-6 классов организованы выездные экскурсии классом в Воронежский Государственный Биосферный заповедник (посещение музея природы бобровой фермы) и Санаторий Имени Горького (экскурсия по окрестностям нагорной дубравы и на Воронежское водохранилище, здесь учащиеся были ознакомлены с качеством воды водохранилища в охраняемой санаторной зоне). По следам экскурсии выпущены стен-газеты, часть учащихся присутствовала на конференции по проблемам загрязнения воды.

Начиная с седьмого класса, проводились выездные экскурсии на более далекие расстояния: так 7-е классы посетили ряд достопримечательных мест г. Москвы, в том числе московский зоопарк и Ботанический сад. Результатом этой поездки явилась подготовленная учащимися презентация, представленную на открытом уроке.

Учащиеся 8 класса получили более углубленную экскурсионную программу: экскурсия-ознакомление с достопримечательностями Санкт-Петербурга, прежде всего с его парковыми ансамблями, зоологическим музеем при Зоологическом институте РАН, кунсткамеру. Отчет представлен в виде стен-газет и презентаций.

Большое впечатление на учащихся 9 класса произвела экскурсия по «Золотому кольцу России» (ознакомление с Владимиром, Гусь хрустальным, Суздалем), смотрели старинные постройки 18-19 веков. Учащиеся получили сведения о старинных русских городах, их архитектуре, быте, самобытных формах ремесел, водной системе, что значительно расширило их знания по программам предметов, реализуемых на уроках. Результаты поездки отражены в 3 презентациях (по каждому городу).

Наиболее длительны и познавательны экскурсии для учащихся 10 классов. Поездка в Волгоград – город – Герой; по целевому назначению экскурсия имела воспитательный характер (патриотический), но вместе с тем учащиеся могли познакомиться с особенностями природы города, стоящего на одной из крупнейших рек России – Волге. В школе были оформлены презентацию и стен-газету на военно-патриотическую тему (о войне 41-45г.).

С точки зрения расширения знаний по биологии, а именно животному миру. Большую значимость имели следующие две экскурсии:

1) в Липецкую область в заповедник «Галичья гора», где учащиеся познакомились с достопримечательностями реки Дон, реликтовыми растениями заповедника, птицами, разводимыми в специальной лаборатории. Результатом поездки явилась масштабная стен-газета о реликтовых растениях, которых осталось очень мало сейчас и которые на грани исчезновения. Важно, что учащиеся поняли и отразили это в газете, что следует предпринимать, чтобы они не исчезли «с лица Земли». Вторая познавательная экскурсия с элементами природоохранительной деятельности учащихся состоялась в Рамонь (Рамонский район). Целевая тема экскурсии – ознакомление с индикаторными древесными растениями- мхами и лишайниками, их размерами в разных условиях экспозиции. Важно, что в развитие экологической тематики была проведена и такая работа, как развешивание 50 кормушек для местных птиц, посадка 200 саженцев. Проделанная работа получила отражение в стен-газете.

2) В 11 классе – поездка в Анапу, где отдых сочетался с ознакомлением местной флоры и фауны отдыхать на море. В течение 10 дней с этой целью поднимались в горы, ознакомились с характером ручьевой системы и ее фауной. Экскурсии: в так называемую Африканскую деревню, Азовское море (ознакомление с грязевыми источниками). В школе выпустили 1 стен-газету («как мы провели время») и 1 подготовили презентацию.