Введение

Общеобразовательная школа - базовое звено образования, поэтому в первую очередь процессы оптимизации российского образования осуществляются именно здесь. Общеобразовательная школа призвана формировать целостную систему универсальных знаний, навыков, умений, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, инициирующие создание ключевых компетенций, которые определяют в соответствии с требованиями новых государственных стандартов современное качество содержания образования. Важнейшей целью является повышение уровня организации учебного процесса.

Актуальной становится педагогическая проблема, связанная с поиском новых организационных форм учебной деятельности, которые были бы адекватны современным социокультурным условиям. Решение этой проблемы возможно в системе внеурочной учебной деятельности учащихся (ВУД), объединившей разнообразные формы и методы организации и позволяющей придать новую динамику образовательному процессу при сохранении и эволюционном развитии наиболее перспективных форм, методов и структур в традиционной классно-урочной системе образования.

Многообразие форм обучения во внеклассной учебной деятельности (ВУД) позволяет включать в работу весь комплекс психических процессов ученика, что обусловливает не только расширение диапазона базового образования, но и получение специальных научных и профессиональных знаний, навыков и умений.

Учебно-воспитательные задачи школьного курса биологии наиболее полно разрешаются на основе тесной связи классно-урочной системы обучения с внеклассной работой учащихся. Знания и умения по биологии, приобретаемые учащимися на уроках, лабораторных занятиях, экскурсиях и других формах учебной работы, находят на внеклассных занятиях значительное углубление, расширение и осознание, что оказывают большое влияние на общее повышения их интереса к предмету.

Внеклассную работу по биологии проводят во внеурочное время. Она не обязательна для всех школьников и организуется главным образом для тех из них, которые проводят повышенный интерес к биологии. Содержание внеклассной работы не ограничивается рамками учебной программы, а значительно выходят за ее пределы и определяется в основном у школьников теми интересами, которые в свою очередь, образуются под влиянием интересов учителя биологии. Очень часто, например, учителя, интересующиеся цветоводством, увлекают школьников работой по изучению разнообразия и выращиванию декоративных растений, а учителя, интересующиеся биологией птиц, почти всю внеклассную работу подчиняют орнитологической тематике. Реализуется внеклассная работа в ее различных формах.

Внеурочную работу, как и внеклассную, учащиеся выполняют вне урока или вне класса и школы, но обязательно по заданиям учителя при изучении какого-либо раздела курса биологии. Содержание внеурочной работы тесно связано с программным материалом. Результаты выполнения внеурочных заданий используются на уроке биологии и оцениваются учителем (отметки он ставит в классный журнал). К внеурочной работе относят, например: наблюдения за прорастанием семян, поручаемые учащимся при изучении темы «Семя» (6 класс); выполнения задания, связанного с наблюдениями за развитием какого-либо насекомого при изучении типа членистоногих (7 класс). К внеурочным работам относят и предусмотренные учебными программами летние задания по биологии (6 и 7 классы), а также все домашние задания практического характера. Внешкольную работу учащихся в отличие от внеклассной и внеурочной проводят с внешкольными учреждениями (станциями юных натуралистов, учреждениями дополнительного образования) по специальным программам, разработанным сотрудниками этих учреждений и утвержденным соответствующими органами народного образования.

Несмотря на включенность школьных программ внеурочной или внеклассной работы, проведенный педагогами анализ состояния организации внеклассной деятельности учащихся (Складчикова,2004) свидетельствует о недостаточно полной реализации объективных возможностей в этом направлении.

В своем исследовании мы обратили внимание на необходимость оптимизации поисково-исследовательской работы по программно-методическому обеспечению внеклассной деятельности по биологии. С этой целью проведено обобщение опыта изложенного в публикациях и своего собственного на примере одной из школ г. Воронежа.

Цель: изучить методику организации внеклассной работы по биологии в школе.

Задачи исследования:

1. Проанализировать историографию становления и современное состояние системы внеклассной деятельности в контексте новой образовательной парадигмы;

2. Обобщить методологические и теоретические положения по совершенствованию образовательного процесса современной школы;

3. Разработать педагогическую модель, способствующую совершенствованию организации системы ВУД в открытом образовательном пространстве;

4. Обобщить методы и формы внеклассной работы по биологии в школе № 40 г. Воронежа (дать общую характеристику внеклассной работы по биологии; рассмотреть формы и виды внеклассной работы).