Заключение

По итогам проведенных исследований и изучений выбранной темы - «Взаимосвязь уровня эмпатийности и внутриличностных конфликтов студентов педагогической и непедагогической специальностей» можно сделать выводы.

Анализ исследуемой темы в современной психологии показывает существование сложившейся обширной области, связанной с проблематикой морали и помощи.

Внутриличностный конфликт- это острое негативное переживание, вызванное борьбой структур внутреннего мира личности, отражающее противоречивые связи с социальной средой и задерживающее принятие решений.

В целом, общее значение конфликтов в жизни личности таково, что в психологическом внутриличностном конфликте может измениться сама структура личности.

Эмпатия способствует сбалансированности межличностных отношений, морально-нравственному росту личности, приобретение ею коммуникативной компетентности, а также эффективного взаимопонимания при оказании психотерапевтической помощи.

1. Категория познания, в связи с которой оформляются предшествующие эмпатии понятия :

-понятие вчувствования как особого механизма познания у Т. Липпса;

-понятие сопереживания как способа познания переживания, формулируемое В. Дильтеем для описания особой формы или метода понимания в гуманитарных науках;

Человеческое существование же связано с постоянным напряжением и преодолением противоречия между биологическими влечениями, желаниями человека и социально-культурными нормами, между бессознательным и сознанием.

2. Подходы, рассматривающие эмпатию как феномен познания, возникли на пересечении феноменологии, философии жизни, описательной (понимающей) психологии, то есть в направлениях, заложивших основы неклассической парадигмы гуманитарных наук. Переживание как репрезентирующее уникальное, смысловое измерение жизни личности рассматривается в этой традиции в качестве предмета гуманитарных наук и психологии, эмпатия как способ доступа к переживанию претендует на статус их метода.

Исследование дает понимание внутриличностного конфликта как острого негативного переживания, вызванного борьбой различных структур внутреннего мира личности, отражающего противоречивые связи с социальной средой и задерживающего принятие решений. В общей форме внутриличностный конфликт можно сформулировать как проблему между наличным состоянием субъекта и его желаемым состоянием, между действительностью и возможностью, актуальным и потенциальным.

3. Выявленная взаимосвязь уровня эмпатийности и внутриличностных конфликтов у студентов педагогической и юридической специальностей выявила прямую положительную корреляцию, которая показывает нам, что чем выше уровень эмпатийности, тем ниже внутриличностный конфликт.

Следовательно, гипотеза исследования не нашла своего подтверждения и мнение о том, что у студентов педагогической специальности уровень эмпатийности выше, а внутриличностные конфликты ниже, чем у студентов непедагогической специальности не подтвердилась.

Однако, на результаты исследования могли повлиять :

Во-первых, объем выборки был небольшим (50 чел.), поэтому нельзя с уверенностью утверждать, что полученные результаты распространяются на всех людей.

Во-вторых, были опрошены студенты 3 курса, где из базового обучения только начинается становление профессии. Возможно если применить используемые нами методики на студентов 4 - 5 курсов, то результаты были бы другими.

Предположение, выдвинутое в качестве гипотезы данного исследования, может быть проверено в дальнейших экспериментах.