5.Оценка процесса и условий достижения результатов

( что делали для достижения результата).

В этом разделе должны отражаться: содержание (программы), технологии, средства, методы, приемы, способы, методики в основных видах педагога-психолога:

Психологическое просвещение :

№ п/п	Тема	Форма	Адресат	Количество

Психологическая профилактика:

№ п/п	Тема	Форма	Адресат	Количество

Психологическая диагностика:

№ п/п	Название	Адресат	Количество

Коррекционно-развивающая работа:

№ п/п	Название программы	Автор составитель	Адресат	Форма проведения	Сроки проведения	Количество занятий/детей

Психологическое консультирование:

№ п/п	Тема	Адресат	Количество

Психологические технологии:

№ п/п	Название		Адресат	Количество

6.Факторы, способствующие достижению успеха следующие.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Трудности:

№ п/п	Наименование	Причины трудностей и пути их решения.
1.
2.
3.
4.

8.Задачи на следующий учебный год ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Общая характеристика направлений деятельности

и видов работ педагога-психолога ДОУ на новый учебный год.

Педагог-психолог ДОО является самостоятельным специалистом и равноправным членом педагогического коллектива, отвечающим за ту сторону педагогического процесса, которую, кроме него, никто профессионально обеспечить не может.

Важным компонентом профессиональной деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении является оформление различного рода документации. Документация обеспечивает и регламентирует каждое направление деятельности педагога-психолога.

Нормативные документы, регламентирующие деятельность педагога-психолога в ДОО следующие:

- Конвенция о павах ребенка

- Конституция Российской Федерации

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ

- 436-ФЗ от 29.12.2010 «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»

- Приказ Минобразования РФ от 22.10.1999 №636 "Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации";

- письмо Минобразования РФ от 27.03.2000 №27/901-6 "О психолого -медико-педагогическом консилиуме (ПМПК) образовательного учреждения";

- письмо Минобразования РФ от 24.12.2001 №29/1886-6 "Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения";

- Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26августа 2010 №761 н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»

- Письмо Минобразования РФ от 27.06.2003 №28-51-513/16 «О методических рекомендациях по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся (воспитанников) в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования»

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

Основные виды деятельности педагога-психолога:

(остаются прежними, но задачи каждого направления конкретизируются в связи с ФГОС ДО и Законом об образовании)

1.Психологическая диагностика (индивидуальная и групповая) – выявление наиболее важных особенностей деятельности, поведения и психического состояния детей дошкольного возраста, которые должны быть учтены в процессе сопровождения.

2.Развивающая работа (индивидуальная и групповая) – формирование потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении.

3.Коррекционная работа (индивидуальная и групповая) – организация работы, прежде всего, с воспитанниками, имеющими проблемы в поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики.

4.Психологическая профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации воспитанников, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

5.Психологическое просвещение – формирование потребности в психологических знаниях, желание использовать их в интересах собственного развития, создание условий для полноценного личностного развития воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.

6.Консультирование (индивидуальное и групповое) –оказание помощи и создание условий для развития личности, способности выбирать и действовать по собственному усмотрению, обучаться новому поведению.

7.Составление индивидуального образовательного маршрута – комплексная работа специалистов образовательного учреждения и родителей по составлению прогноза развития ребенка с учетом индивидуальных и возрастных особенностей, а также организация условий для реализации индивидуального маршрута развития.

8.Экспертиза образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов образовательного учреждения.

Следует обратить внимание:

1.Работа педагога-психолога по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются на основе полипрофессионального подхода в процессе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области. В статье 1.3 ФГОС ДО отмечается, что в ходе реализации образовательной программы дошкольного образования необходимо учитывать индивидуальные потребности детей и их возможности освоения Программы на разных этапах ее реализации.

Изучение и анализ такого рода потребностей и возможностей относится в том числе к компетенции педагога-психолога. В арсенале специалиста есть диагностические средства позволяющие дать развернутую оценку особенностям психического развития ребенка, на основе которой возможно конкретизировать его готовность к освоению содержания Программы, определить те методы и приемы, которые могут способствовать наиболее успешному достижению образовательных результатов.

Т.О.функциональные обязанности психолога должны включать в себя

Психологическую диагностику, анализ и оценку возможностей освоения дошкольных образовательных программ на разных этапах ее реализации.

Выявить возрастные и индивидуальные особенности детей, осуществлять контроль за психологическим и личностным развитием, определение причин его отклонений.

ОДНАКО,