Заняття 8-9 Чи важко бути справжнім вчителем?

Мета:

• розширення й збагачення навичок спілкування з учителями;

• формування у дітей адекватного ставлення до оцінки, допомога в усвідомленні критеріїв оцінювання;

• корекція мотивації уникнення невдачі в шкільних ситуаціях.

Матеріали: папір, олівці, картка із зображенням геометричних фігур для вправи „Слухаємо уважно". Вітання

Обговорення домашнього завдання

Попросіть дітей розповісти про „магічне перетворення слова".

Хід заняття: Гра „Ідеальний учитель"

Проводиться аналогічно грі „Ідеальний учень" (див. заняття 6). Орієнтовні запитання для дискусії:

1. Чи важко бути СПРАВЖНІМ учителем? Чому?

2. Як учні можуть допомогти вчителеві?

Бажано знову поговорити з дітьми про те, „що значить бути сього­денням" (це питання вони обговорювали на позаминулому занятті).

Вправа „Слухаємо уважно"

Вправа дасть дітям можливість відчути себе в ролі вчителя, на­вчитися слухати, замислитися над критеріями оцінки роботи.

Попросіть одного з учасників на певний час стати вчителем. Дай­те йому картку із зображенням геометричних фігур, не показуючи її ні­кому із групи. Оголосіть наступні правила:

• Інструкції вимовляються тільки один раз (тому що в нас мало часу на уроці). У крайньому випадку (якщо багато чого не розчули) „учи­тель" може повторити інструкцію, але лише один раз.

• Ніхто не ставить „учителеві" жодних запитань (будьте уважні відразу).

• Не можна користуватися циркулем, лінійкою або подібними інстру­ментами.

• „Учитель" по завершенні роботи всім ставить оцінки.

Попросіть „учителя" стати перед групою і голосно й чітко назива­ти по одній фігурі або лінії. Наприклад: „Намалюйте квадрат із сторона­ми по 2 дм посередині аркуша"; „Намалюйте усередині квадрата коло тієї ж величини, що й квадрат".

Після того, як учасники закінчать роботу, а „учитель" поставить усім „оцінку", обговоріть із ними наступні питання:

• Чи було вам важко виконати завдання?

• Чому ви намалювали різні малюнки, одержуючи ті самі інструкції?

• Що ускладнювало розуміння інструкції?

• Чи уважно ви слухали?

• Чи точно звучали інструкції?

• Чи важко було зіграти роль учителя? За що можна поставити „від­мінно"?

• Чи справедливо оцінювалася робота?

• Як би ви самі оцінили свою роботу?

• ІЦо допомагало або заважало виконати вправу гарно?

Вправа „Інтерв'ю з учителем"

Ця вправа допоможе учням і викладачам краще взнати один од­ного.

Запропонуйте учням скласти питання для інтерв'ю (для кожного учителя-предметника). Поясніть, що ця вправа допоможе їм краще взна­ти вчителів.

Вправа виконується у мікрогрупах або всьому класі.

Перед тим, як підготувати запитання для вчителів, діти беруть інтерв'ю у психолога. Важливо бути щирим і відповідати на всі запитан­ня.

Пропонуємо вашій увазі запитання, задані психологові в одній зі

шкіл:

1. Як вас звати?

2. Які у вас вимоги до учнів?

3. Що вам подобається в дітях?

4. Як ви ставитеся до різних учнів?

5. Чи подобається вам ваша професія?

6. Ви добра людина?

7. У вас є родина?

8. У вас є тварини?

9. Як ви поставитеся до того, що у вас у класі сорок чоловік і всі розбе­щені?

10. Чи подобалося вам учитися в школі?

11. Якщо дитина боїться відповідати біля дошки, що ви будете робити?

12. Якщо учень не виконав домашнє завдання, то що йому за це буде?

13. Як ви ставитеся до критики?

14. Чому ви обрали цю професію?

15. Чи не здається вам, що ви вимагаєте від дітей надто багато?

16. Як ви поставитеся до того, що вас виженуть із роботи (якщо діти вас не сприймають)?

17. Якщо учні прогулюють, що ви будете робити?

18. Якщо ви знаєте, що в класі є злодій, як ви вчините?

19. Хотіли б ви стати знаменитим педагогом?

20. Якщо учень на уроці не виконує завдання, що будете робити?

21. Якщо в класі відбудеться щось негарне, то що ви будете робити?

22. З вами траплялися погані випадки?

23. Що ви відчуєте, якщо дитина різко змінить свою думку про вас?

24. Чи буває так, що вдома з вами не розмовляють?

25. Ви коли-небудь залишалися в дурнях?

26. Ви курите?

Після цього можна взяти інтерв'ю в одного з учителів, попередньо запросивши його на заняття.

Ця вправа викликає величезний інтерес і різні відчуття у виклада­чів. Наведемо висловлення вчителів, які давали інтерв'ю дітям: ,Діти знають нас краще, ніж ми самі себе, вірніше, краще, ніж ми мо­жемо відверто зізнатися самі собі".

„Діти шукають ідеального вчителя й ставляться до нього, як до надлюдини. їм дуже важливо, щоб їхня думка враховувалася, вони прагнуть до доброзичливих і довірчих відносин ". "Дітей най­частіше й більше, ніж предмет, цікавить особистість учителя".

П'ятикласники відкрито й сміливо задають прямі запитання й че­кають таких самих відповідей.

Орієнтовні запитання для дискусії:

1. Що нового ви довідалися про вчителя?

2. Чому здивувалися?

3. Що зацікавило вас?

4. Чи є щось спільне у вас з учителем (однакові якості або, можливо, звички, мрії або ситуації невдачі)?

Обговорення підсумків занять

Усі учасники висловлюються про те, що сподобалося, здивувало, обрадувало на занятті, що вийшло, чим задоволені, які почуття виника­ли, які питання залишилися невирішеними. Домашнє завдання

1. Напишіть статтю про будь-кого з учителів, взявши в нього інтер­

в'ю (можна по одній статті на мікрогрупу, що ставила запитання для цього вчителя).

Психологові варто домовитися з усіма викладачами й про­думати час проведення інтерв'ю. Це може бути, наприклад, кла­сна година. Про підсумки інтерв'ю діти розповідають на наступ­них зустрічах (важливо вислухати всіх авторів статей).

2. Приготуйте й напишіть на аркуші важливі для вас питання, що сто­

суються взаємин з учителями або однокласниками. Прощання