7 Формы развития научного знания

Важную роль в научном познании играет учение логики не только о понятии, суждении, умозаключении и аргументации, но и в таких формах развития знания, как проблема, гипотеза, теория и управленческое решение.

Ю.В. Ивлев

Необходимое звено познавательного процесса – вопросно-ответная форма развития знаний. Постановка вопросов и поиск информации всегда выступают направляющим началом в развитии познания. В результате закрепляются и развиваются знания об окружающем мире, а также осуществляется целенаправленная их передача от одного человека к другому.

И.В. Демидов

Умение ставить разумные вопросы есть уже важный и необходимый признак ума и проницательности.

И. Кант

Задавать вопросы не входит в обыкновение при беседе джентльменов.

С. Джонсон

Слышат только те вопросы, на которые в состоянии найти ответ.

Ф. Ницше

То, что мы знаем – ограничено, а то, чего мы не знаем – бесконечно.

П. Лаплас

Знания поверхностные, шаткие или ограниченные, не разрушающие в уме человека ни одного старого заблуждения и не обогащающие его новыми целями, - составляют только лишний балласт для памяти.

Д. Писарев

У тех, кто знает много, были хорошие учителя, а те, кто знает мало, были плохими учениками.

Э. Севрус

Не то знание ценно, которое накопляется в виде умственного жира, а то, которое превращается в умственные мускулы.

Г. Спенсер

Чем меньше люди знают, тем обширнее кажется им их знание.

Ж.-Ж. Руссо

Схема 7.1. Основные признаки научного знания

Чаще всего в литературе выделяются четыре признака научного знания (обобщенность, системность, доказательность, интерсубъективность), которые в наибольшей степени отграничивают научное знание от вненаучного. У В.И. Курбатова выделено девять признаков, с учетом объединения обобщенности и абстрактности, которые здесь и рассмотрим.

Абстрактность и обобщенность. Основная задача научного познания – выявления законов действительности (природы, общества, мышления). Научные исследования ориентируются на общие, существенные свойства предмета исследования, его необходимые характеристики и выражение их в форме идеализированных объектов. Без обобщения свойств предмета исследования и его идеализации путем абстрагирования нет науки.

Прогностичность – предвидение будущего, на основе законов функционирования и развития исследуемых объектов, с целью дальнейшего практического освоения действительности. Суть предвидения: сконструировать модель будущего по единичным фрагментам настоящего.

Системность: совокупность отдельных знаний приведена в порядок на основании научно-обоснованных принципов в целостную органическую систему; целенаправленное собирание фактов, их описание и обобщение доводится до уровня их включения в систему понятий какой-либо теории.

Рефлективность: изучение объектов, их свойств и связей всегда сопровождается осознанием методов и приемов, посредством которых они изучаются.

Истинность: научные знания должны соответствовать действительности, быть интерсубъективными, т.е. исключать субъективистские моменты, характерные для искусства и других видов познавательной деятельности.

Самообновляемость – вид саморазвития, для которого характерен переход на более высокую ступень теоретических знаний.

Применение специфических материальных и идеальных средств.

Доказательность: обоснованность полученных результатов, достоверность выводов.

Остальные виды знания, не обладающие рассмотренными признаками, будем относить к вненаучным, которые в свою очередь имеют свои специфические формы и виды.

Искусство обладает способностью изменять события; наука – предвидеть их. Явления, с которыми мы имеем дело, покоряются искусству, но предсказываются наукой.

Г. Бокль

Схема 7.2. Основные формы вненаучного знания

Познание действительности не ограничено сферой науки, знание в той или иной форме существует и за пределами науки. Вненаучное знание производится в определенных интеллектуальных сообществах в соответствии с собственными нормами, эталонами, источниками и средствами познания, отличными от рационалистических.

(По Т.Г. Лешкевич)

Ненаучное знание – разрозненное, несистематическое знание, которое не формируется и не описывается законами, находится в противоречии с существующий научной картиной мира.

Донаучное знание – предпосылочная база научного знания: гипотезы, эмпирические основы теорий, факты.

Паранаучное знание включает в себя учения и размышления о феноменах, объяснение которых не является убедительным с точки зрения критериев научности. Несовместимо с имеющимся гносеологическим стандартом. (Пара – от греч. около, при.)

Лженаучное знание – ошибочное знание, сознательно эксплуатирующее домыслы и предрассудки. Основные симптомы лженауки: малограмотный пафос, принципиальная нетерпимость к отвергающим доводам, претенциозность. Лженаучные знания не могут быть объединены парадигмой, не обладают систематичностью, универсальностью, обнаруживают себя и развиваются через квазинаучные.

Квазинаучное знание привлекает сторонников и приверженцев, опираясь на методы насилия и принуждения, расцветает в обществе, где невозможна критика власть предержащих. В истории СССР известны: лысенковщина, шельмование кибернетики, фиксизм в советской геологии 1950-х годов и т.п.

Антинаучное знание – утопическое и сознательно искажающее представление о действительности. Приставка «анти» подчеркивает, что предмет и способы исследования противоположны науке. С ним обычно связывают поиск «лекарства от всех болезней».

Псевдонаучное знание представляет собой интеллектуальную активность, спекулирующую на совокупности популярных теорий. Например, истории о древних астронавтах, снежном человеке, о чудовище из озера Лох-Несс.

Схема 7.3. Другие виды вненаучного знания

Поскольку разномастная совокупность вненаучного знания не поддается строгой и исчерпывающей классификации, в учебной и научной литературе встречается выделение других видов вненаучного знания, наряду с основными формами, рассмотренными ранее.

(По Т.Г. Лешкевич)

Обыденно-практическое знание – элементарные сведения о природе и окружающей действительности, в основе которых опыт повседневной жизни, имеют разрозненный, несистематический характер и включает в себя здравый смысл, приметы, назидания, пословицы, поговорки, рецепты, личный опыт и традиции. Носят принципиально бесписьменный характер. Его составляющие лишь фиксируют некоторые факты, но не прописывают теорию обыденного знания.

Игровое знание строится на основе условно принимаемых правил и целей, носит обучающеразвивающий характер, выявляет качества и возможности человека, позволяет раздвинуть психологические страницы общения.

Паранормальное знание включает учения о тайных природных и психических силах и отношениях, скрывающихся за обычными явлениями, предполагает возможность получать информацию и оказывать влияние, не прибегая к физическим способам (внечувственное восприятие, пси-феномены): экстрасенсорные восприятия (телепатия, ясновидение), психокинез.

Девиантное знание является результатом отклоняющейся от принятых и устойчивых стандартов познавательной деятельности, разделяемых большинством членов научного сообщества. Отличительной особенностью его является то, что им занимаются, как правило, люди, имеющие научную подготовку, но выбирающие весьма расходящиеся с общепринятыми представлениями методы и объекты исследования.

Анормальное знание возникает при расхождении здравого смысла с установленными наукой нормами, при сопоставлении одной парадигмы с другой, при объединении норм из принципиально различных форм человеческой деятельности.

Народная наука существует и передается от наставника к ученику в бесписьменной форме в виде примет, заветов, наставлений, ритуалов и пр. Является делом целителей, знахарей, экстрасенсов, шаманов, жрецов, старейшин рода и др.

Схема 7.4. Уровни абстрактной ступени познания

В рамках самой абстрактной ступени познания (ступени рационального познания), в свою очередь, выделяют два уровня: эмпирический и теоретический.

Три пути человека, чтобы разумно поступать: первый, самый благородный – размышление, второй, самый легкий – подражание, третий, самый горький - опыт.

Конфуций

На жизненном поприще знание без опыта – зрячий на неизвестной ему дороге, опыт без знания – слепец на знакомой ему стезе: всякая перемена на ней сбивает его с толку.

Ш. Пьермон

Мудрость людей пропорциональна не их опыту, а их способности к его приобретению.

Б. Шоу

Есть ли кто-нибудь настолько мудрый, чтобы учиться на опыте других.

Ф. Вольтер

Опыт учит нас понимать, что невероятное не всегда ложно.

Ж. Рец

Опыт – дитя мысли, а мысль – дитя действия.

Б. Дизраэли

Опыт – это школа, в которой человек узнает, каким дураком, он был раньше.

Г. Шоу

Схема 7.5. Взаимосвязь форм развития научного знания

Практика (от греч. praktikos – деятельный, активный) - материальная, целеполагающая деятельность людей; основание и преобразование объективной действительности; всеобщая основа развития человеческого общества и познания; критерий истинности познания. Дает науке фактический материал, подлежащий теоретическому осмыслению.

Факт (от лат. factum – сделанное, совершившиеся) - событие, результат, знание, достоверность которого доказана.

Эмпирический уровень рационального познания

Факт научный – отражение факта действительности в конкретной науке. Если он не может быть объяснен на существующем уровне развития науки, то возникает необходимость в расширении границ данной науки.

Проблема (от греч. problema - задача) - в широком смысле сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения. Постановка проблемы – осознанное незнание.

Теоретический уровень рационального познания.

Гипотеза (от греч. hypothesis – основание, предположение) - предположительное суждение о закономерной (причинной) связи явлений.

Доказательство – установление (обоснование) истинности предположительного суждения.

Опровержение – установление (обоснование) ложности предположительного суждения.

Теория (от греч. theoria – рассмотрение, исследование) - система основных идей в той или иной отрасли знания; форма научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях действительности. Критерий истинности и основа развития теории - практика.

Знание не инертный, пассивный посетитель, приходящий к нам, хотим мы этого или нет, его нужно искать прежде, чем оно будет нашим; оно – результат большой работы и потому – большой жертвы.

Г. Бокль

Схема 7.6. Сущность, признаки и логическая структура гипотезы