
- •Содержание понятия «психологическая помощь семье».
- •Функции психолога, работающего с семьей.
- •Модели консультативной психологической помощи семье: педагогическая модель, диагностическая модель, социальная модель, медицинская модель, психологическая (психотерапевтическая) модель.
- •Виды психологической помощи семье: содержание и характеристика.
- •5. Содержание понятия «технология психологической помощи семье».
- •6. Обзор современных технологий Психологической Помощи Семье.
- •7. Специальные методы психологической помощи семье: виды и характеристика.
- •8. Дистанционные технологии помощи семье: виды и характеристика.
- •9. Практическая работа с родителями в рамках детского консультирования.
- •10. Психотерапия отношений родителя и ребенка.
- •11. Групповые формы работы с родителями в рамках консультирования: психодинамический подход.
- •12. Групповые формы работы с родителями в рамках консультирования: гуманистический подход.
- •13. Групповые формы работы с родителями в рамках консультирования: бихевиоральный подход.
- •14. Работа с родителями как важный аспект психотерапевтической работы с детьми: модель психотерапевтической работы с родителями м. Растин.
- •15. Работа с родителями как важный аспект психотерапевтической работы с детьми: модель психотерапевтической работы с родителями э. Хорн.
- •16. Работа с родителями как важный аспект психотерапевтической работы с детьми: модель психотерапевтической работы с родителями в. Грин.
- •17. Психотерапевтическая работа с детьми: организация процесса.
- •18. Концепция «раннего психотерапевтического вмешательства».
- •19. Характеристика взаимодействия и привязанности матерей и младенцев групп риска (младенцы из групп риска): преждевременно родившиеся младенцы.
- •20. Характеристика взаимодействия и привязанности матерей и младенцев групп риска (младенцы из групп риска): младенцы с отставанием в умственном развитии.
- •22. Характеристика взаимодействия и привязанности матерей и младенцев групп риска (матери из групп риска): матери из групп социального риска.
- •21. Характеристика взаимодействия и привязанности матерей и младенцев групп риска (матери из групп риска): матери с психическими расстройствами.
- •23. Принципы орг-ции программ рпв.
- •24. Сравнительный анализ содержания моделей раннего психотерапевтического вмешательства в рамках психодинамического и системного подходов.
- •25. Содержание модели раннего психотерапевтического вмешательства: «Тренировка взаимодействия» (Филд, т., 1982).
- •26. Содержание модели раннего психотерапевтического вмешательства: «Руководство взаимодействием» (McDonough,1993).
- •27. Сравнительный анализ содержания моделей раннего психотерапевтического вмешательства в рамках бихевиорального и системного подходов.
- •28. Содержание модели раннего психотерапевтического вмешательства в контексте кратковременной психотерапии диады «мать-младенец» (б. Крамер, 1995).
- •29. Системная модель раннего психотерапевтического вмешательства (Штерн-Брусчвейлер н., Штерн д., 1989).
- •30. Оценивание взаимодействия как терапевтическое вмешательство.
- •31. Обзор арт-терапевтических техник, используемых в работе с детьми и подростками.
- •32. Детско-родительская диадическая арт-терапия как метод работы в детско-родительских группах.
- •33. Диагностические и терапевтические возможности и ограничения в рамках детско-родительской диадической арт-терапи.
- •34. Стадии детско-родительской диадической арт-терапии.
- •35. Теоретические основания детско-родительской диадической арт-терапи.
- •36. Организация групповой арт-терапевтической работы с детьми различных возрастных групп.
- •37. Определение и история игровой психотерапии.
- •38. Психодинамический подход в игровой психотерапии: основные положения.
- •39. Гуманистический подход в игровой психотерапии: основные положения.
- •40. Бихевиоральный подход в игровой психотерапии: основные положения.
- •41. Развивающая игровая психотерапия (Броди, 1992, 1997).
- •42. Дочерняя игровая терапия (б. Гернье, 1964).
- •43. Природа и этапы группового процесса в игровой терапии.
- •44. Игровая терапия, центрированная на ребенке (Лэндрэт г., 1991).
- •45. Планирование вербального компонента детской игровой терапии: вопросы, информационные утверждения, структурирующие утверждения, комментарии в процессе взаимодействия.
- •46. Обзор игровых техник, используемых в работе с детьми различных возрастных групп, в детско-родительских группах.
- •47. Фазы групповой игровой психотерапии.
- •48. Планирование детской игровой психотерапии: структурирование, помещение в развивающую ситуацию, вовлечение, забота и уход.
- •49. Характеристики детского развития для практики игровой терапии: дети первого уровня (когнитивное развитие, физическое развитие, эмоциональное развитие, социальное развитие, игровое развитие).
- •50. Характеристики детского развития для практики игровой терапии: дети второго уровня (когнитивное развитие, физическое развитие, эмоциональное развитие, социальное развитие, игровое развитие).
- •51. Характеристики детского развития для практики игровой терапии: дети третьего уровня (когнитивное развитие, физическое развитие, эмоциональное развитие, социальное развитие, игровое развитие).
- •53. Сравнительный анализ содержания моделей раннего психотерапевтического вмешательства в рамках психодинамического и бихевиорального подходов.
- •56. Формы арт-терапии, применяемые в работе с семьей.
- •57. Принципы подбора арт-терапевтических средств для индивидуальных и групповых занятий. Общие принципы:
- •58. Программы раннего психотерапевтического вмешательства: анализ моделей организации командной работы специалистов.
- •59. Организация групповой арт-терапевтической работы с детьми различных возрастных групп.
- •60. Сравнительный анализ моделей психотерапевтической работы с родителями в рамках психодинамического подхода.
- •61. Формы арт-терапии, применяемые в работе с семьей.
- •62. Обзор современных направлений работы с родителями детей, проходящих кратковременную или долговременную терапию.
6. Обзор современных технологий Психологической Помощи Семье.
Основной метод ППС – интервью, терапевтическая беседа, напр-ная на социально-ps поддержку семьи и помощь. Др. м-ды: диал-кое общение, поведенческие методы, психодрама и ролевое моделирование, репертуарные решетки Келли, анализ истории семьи, генограмма, м-ды групп. терапии. Для обеспеч. обратной связи – видеозаписи и "социограмма в действии", "семейная скульптура", "семейная хореография".
Во многом выбор методов и контактных техник определяется тем уровнем, на котором осуществляется консультативный процесс. Принято выделять внешний и внутренний уровни консультирования.
Методы динамической терапии (техника свободных ассоциаций, интерпретация, толкование сновидений, анализ сопротивления, анализ трансферентных отношений).
М-ды индивидуальной терапии (интерпретации, конфронтации, выяснения жизненных сценариев, постановки задач, парадоксальной интенции)
М-ды личностно-центрированной терапии (активное слушание, отражение чувств, техника поддержания контакта, техника создания доверия, техника паузы)
М-ды гешт-терап. (конфронтации, диалога, ролевой игры, техника актуализации)
М-ды транзактного анализа (опрос, прояснение, устранение, проигрывание сценариев)
М-ды поведенческой терапии (релаксация, систематическая десенситивизация, моделирование, когнитивное переструктурирование, тренировка навыков)
М-ды рац-эм. терапии (эмоц-ные– в воображении, рол. играх, повед-кие – про-игрывание паттернов поведения, когн-ные – изменение иррациональных убеждений).
Сущностная характеристика психологического сопровождения семьи – создание условий для перехода личности и/или семьи к самопомощи. В процессе ps сопровождения специалист создает условия и оказывает необходимую и достаточную (не избыточную) поддержку для перехода от позиции «Я не могу» к позиции «Я могу сам справляться со своими жизненными трудностями».
Cистемная семейная психотерапия проблемы человека - результат разрушенных связей в его семье. Нет отдельных индивидуальных проблем. Любой пациент - это лишь элемент системы, или даже нескольких систем: семьи родительской, семьи собственной, социального круга (друзья, работа), а любое внутрисемейное нарушение — результат семейных отн-ний, а не чья-либо персональная вина. Человек не объект психотерапевтического воздействия. Системные семейные психотерапевты работают со всей семьей, включая детей и пожилых. В результате системной семейной психотерапии налаживаются коммуникации между членами семьи. Люди начинают лучше слышать и понимать друг друга, яснее выражаться.
Краткосрочная стратегическая терапия - cогласно Джорджио Нардонэ стратегический подход относительно других психотерапевтических подходов можно определить как искусство решения сложных человеческих проблем при помощи кажущихся простыми решений.
Парадоксальная интенция - терапевтический инструмент, который вызывает постепенное изменение путем преувеличения и запараллеливания тех процессов, которые обычны для всех видов терапии: симптомы принимаются, чтобы убрать сопротивление клиента переменам. В терапевтической ситуации чаще используется парадоксальная интервенция - установить дистанцию между личностью и симптомом, размещаются симптомы в более маневренной перспективе, разбиваются все паттерны поведения, которые поддерживаю сохранение данного симптома.