50. Характеристики детского развития для практики игровой терапии: дети второго уровня (когнитивное развитие, физическое развитие, эмоциональное развитие, социальное развитие, игровое развитие).

С 2 до 6 лет первичная задача ребенка – научиться успешно реагировать на стимулы окружающей его среды, но в то же время дети этого возраста боятся личной неадекватности и наказания со стороны мощных внешних сил.

Когнитивное развитие. Приобретение речи → развитие способности использовать язык для категоризации переживаний, базирующихся на схожих лингвистических названиях, постигаемых по мере приобретения жизненного опыта сходствах и различиях. Стадия дооперационального мышления по Пиаже. Способность давать имена информации и переживаниям при неспособности сознательно организовывать тот опыт, который он приобретает, и манипулировать им. В течение этой фазы обучение все больше основывается на речи и все меньше зависит от ощущений и восприятия. С 3 лет первичная задача инкорпорация постоянства объектов в мышление ребенка.

Физ-кое развитие. усовершенствование моторных навыков, приобретенных ранее.

Эмоц. развитие. Улшучшается осознание эмоций. Аффективный словарь состоит из счастья, бешенства, печали и их неск вариантов. Развитие межличностных аспектов эмоционального опыта. Задачи: развитие чувства полного контроля за его внутр и внеш опытом и развитие устойчивой полоролевой идентификации. Контроль подразумевает развитие саморегуляции в условиях его защищенности внешними органами контроля. Внешний контроль гнева → осознание ребенком, что родителю можно довериться, когда он идет наперекор желаниям ребенка. Полоролевая самоидентификация → сравнение себя с др.людьми. (развитие гендерной идентичности, выбор гендерной роли, предпочтение сексуального объекта). «Зависть к пенису», «Эдипов комплекс» разрешение конфликта в идентификации с родителем своего пола, чтобы получить одобрение родителя противоположного пола. Фрейд – анальная стадия.

Строя концепцию о развитии у данного ребенка чувства контроля, терапевт должен понимать, что ребенок должен научиться контролировать и внешние ситуации, и внутренние процессы. Развитие этих двух типов контроля может происходить по-разному. Некоторые дети будут компенсировать неадекватный контроль в одной сфере развитием чрезмерного контроля в другой сфере.

Социальное развитие. Самовосприятие в сравнении с окружающими людьми. Идентификация гендерной роли = сравнению с референтной группой. Ориентация на сравнение со сверстниками. Сверстники – источники материальных и эмоциональных ресурсов. Установление отношений на основе воспринимаемой ребенком похожести. Идентификация со стереотипом (гендерным).

Игровое развитие. Доминирует изобразительная игра. Игрушки, копии настоящих предметов позволяют контролировать их и экстернализировывать изображаемое. Игры-фантазии, простые настольные игры. Сверстники – партнеры для игры.

51. Характеристики детского развития для практики игровой терапии: дети третьего уровня (когнитивное развитие, физическое развитие, эмоциональное развитие, социальное развитие, игровое развитие).

Начиная с 6-летнего возраста и приблизительно до 9 лет первичная задача ребенка - приобретение навыков успешного участия в группах, но в то же время ребенок может испытывать чувство вины за недостатки других. С 9 и примерно до 12 лет дети учатся делать вклад в групповой процесс и бороться с конфликтом своего стремления к независимости и потребности в одобрении окружающих

Когнитивное развитие. Дети третьего уровня, в возрасте от 6 до 11 лет, находятся на стадии конкретных операции, которая отмечена приобретением способности сохранять, классифицировать и выстраивать последовательности (Пиаже). Сохранение означает, что дети способны использовать когнитивные процессы для преодоления влияния ощущений, чтобы приблизить свое восприятие к реальности. Стремление к организации в абсолютно точные категории. Большая часть обучения на основе языка, а не переживаний. Из-за перехода на доминирующее речевое хранение информации, ее обработку и извлечение воспоминаний ребенок постепенно теряет непосредственный доступ ко многим воспоминаниям и переживаниям, приобретенным в ходе сенсомоторной и ранней доонерациональной стадий. В 11 годам переход на стадию формальных операций.

Физическое развитие. В возрасте между 6 и 11 годами ребенок развивает значительную координацию движений, приобретая навыки, необходимые для участия в тех видах спорта, в которые играют сверстники. Начало пубертатного периода.

Эмоциональное развитие. Разрешен эдипальный конфликт. Способность к внутренней генерации эмоций. Развитие Суперэго. Ребенок способен переживать базирующиеся на его внутренних установках чувство вины и негативную самооценку. Большинство детей третьего уровня для называния своих эмоции употребляют лишь ярлыки «счастье, гнев, печаль», они начинают учиться классифицировать аффект не только по выпиваемым им внутренним ощущениям, но и по ситуациям, в которых это случается. Семантика. Фрейд – латентная стадия.

Эмоциональное развитие. По мере того как они развивают стабильную ингернализоианную систему социальных правил, дети меньше полагаются на то, что их поведением будут управлять внешние авторитетные фигуры; теперь они способны демонстрировать моральность взаимодействия (Пиаже). Перенос чувств и ожиданий на сверстников.

Игровое развитие. Организованные игры различных типов. Коллекционирование. Спортивные игры с наследуемыми или изобретенными движениями.

52. Характеристики детского развития для практики игровой терапии: дети четверного уровня (когнитивное развитие, физическое развитие, эмоциональное развитие, социальное развитие, игровое развитие).

На раннем этапе первичная задача – научиться применять свои инд-ные и групповые навыки к новым ситуациям. Скл-ть бороться за свою идентичность независимого человека. Но сравнительно немногие клиенты старше 12 лет проходят лечение игровой терапией. Из тех же, кто все же проходит, > не достигли 4 уровня.

Когнитивное развитие. Мыслительная стадия формальных операций, кот отмечена повышением способности ребенка обрабатывать абстрактную информацию. Способность к формулировке и проверке гипотез, сослагательное наклонение. Язык – доминирующие средство изучения мира. В первый раз их концепция времени совпадает с реальностью, хотя они все еще могут испытывать сложности с такими понятиями, как «вечность» и «навсегда». →сохраняют и воспроизводят воспоминания во временной логической последовательности. Мышление уровня формальных операций – набор навыков, постепенно приобретаемых ребенком в период между 8 лет и вступлением в раннюю взрослость. Развитие речи - фокус внимания направлен на расширение и совершенствование словарного запаса. Ребенок может мыслить абстрактно и с использовать термины, обозначающие эмоции, кот. отражают тонкие вариации внутренних переживаний.

Физическое развитие. Гормональный всплеск, физ-кое развитие, изменение внешности. Учет мнения окружающих зависит от сопоставления с внутр представлениями о себе, автора сообщения и ситуации.

Эмоциональное развитие. Фрейд – генитальная стадия. Способность переживать всю гамму человеческих эмоций и способность сознательно и эффективно защищаться против нежелательных аффектов, когда это необходимо.

Социальное развитие. Эриксон: борьба за идентичность, попытка интеграции в общество взрослых. Договор об увеличении индивидуальности и переход искл. на свои силы. Амбивалентное отношение к физическому контакту.

Игровое развитие. Игровое поведение – спорадический и замаскированный характер. Страх показаться детьми. Увлечения. Изобразительная игра зависит от контекста.