- •Содержание понятия «психологическая помощь семье».
- •Функции психолога, работающего с семьей.
- •Модели консультативной психологической помощи семье: педагогическая модель, диагностическая модель, социальная модель, медицинская модель, психологическая (психотерапевтическая) модель.
- •Виды психологической помощи семье: содержание и характеристика.
- •5. Содержание понятия «технология психологической помощи семье».
- •6. Обзор современных технологий Психологической Помощи Семье.
- •7. Специальные методы психологической помощи семье: виды и характеристика.
- •8. Дистанционные технологии помощи семье: виды и характеристика.
- •9. Практическая работа с родителями в рамках детского консультирования.
- •10. Психотерапия отношений родителя и ребенка.
- •11. Групповые формы работы с родителями в рамках консультирования: психодинамический подход.
- •12. Групповые формы работы с родителями в рамках консультирования: гуманистический подход.
- •13. Групповые формы работы с родителями в рамках консультирования: бихевиоральный подход.
- •14. Работа с родителями как важный аспект психотерапевтической работы с детьми: модель психотерапевтической работы с родителями м. Растин.
- •15. Работа с родителями как важный аспект психотерапевтической работы с детьми: модель психотерапевтической работы с родителями э. Хорн.
- •16. Работа с родителями как важный аспект психотерапевтической работы с детьми: модель психотерапевтической работы с родителями в. Грин.
- •17. Психотерапевтическая работа с детьми: организация процесса.
- •18. Концепция «раннего психотерапевтического вмешательства».
- •19. Характеристика взаимодействия и привязанности матерей и младенцев групп риска (младенцы из групп риска): преждевременно родившиеся младенцы.
- •20. Характеристика взаимодействия и привязанности матерей и младенцев групп риска (младенцы из групп риска): младенцы с отставанием в умственном развитии.
- •22. Характеристика взаимодействия и привязанности матерей и младенцев групп риска (матери из групп риска): матери из групп социального риска.
- •21. Характеристика взаимодействия и привязанности матерей и младенцев групп риска (матери из групп риска): матери с психическими расстройствами.
- •23. Принципы орг-ции программ рпв.
- •24. Сравнительный анализ содержания моделей раннего психотерапевтического вмешательства в рамках психодинамического и системного подходов.
- •25. Содержание модели раннего психотерапевтического вмешательства: «Тренировка взаимодействия» (Филд, т., 1982).
- •26. Содержание модели раннего психотерапевтического вмешательства: «Руководство взаимодействием» (McDonough,1993).
- •27. Сравнительный анализ содержания моделей раннего психотерапевтического вмешательства в рамках бихевиорального и системного подходов.
- •28. Содержание модели раннего психотерапевтического вмешательства в контексте кратковременной психотерапии диады «мать-младенец» (б. Крамер, 1995).
- •29. Системная модель раннего психотерапевтического вмешательства (Штерн-Брусчвейлер н., Штерн д., 1989).
- •30. Оценивание взаимодействия как терапевтическое вмешательство.
- •31. Обзор арт-терапевтических техник, используемых в работе с детьми и подростками.
- •32. Детско-родительская диадическая арт-терапия как метод работы в детско-родительских группах.
- •33. Диагностические и терапевтические возможности и ограничения в рамках детско-родительской диадической арт-терапи.
- •34. Стадии детско-родительской диадической арт-терапии.
- •35. Теоретические основания детско-родительской диадической арт-терапи.
- •36. Организация групповой арт-терапевтической работы с детьми различных возрастных групп.
- •37. Определение и история игровой психотерапии.
- •38. Психодинамический подход в игровой психотерапии: основные положения.
- •39. Гуманистический подход в игровой психотерапии: основные положения.
- •40. Бихевиоральный подход в игровой психотерапии: основные положения.
- •41. Развивающая игровая психотерапия (Броди, 1992, 1997).
- •42. Дочерняя игровая терапия (б. Гернье, 1964).
- •43. Природа и этапы группового процесса в игровой терапии.
- •44. Игровая терапия, центрированная на ребенке (Лэндрэт г., 1991).
- •45. Планирование вербального компонента детской игровой терапии: вопросы, информационные утверждения, структурирующие утверждения, комментарии в процессе взаимодействия.
- •46. Обзор игровых техник, используемых в работе с детьми различных возрастных групп, в детско-родительских группах.
- •47. Фазы групповой игровой психотерапии.
- •48. Планирование детской игровой психотерапии: структурирование, помещение в развивающую ситуацию, вовлечение, забота и уход.
- •49. Характеристики детского развития для практики игровой терапии: дети первого уровня (когнитивное развитие, физическое развитие, эмоциональное развитие, социальное развитие, игровое развитие).
- •50. Характеристики детского развития для практики игровой терапии: дети второго уровня (когнитивное развитие, физическое развитие, эмоциональное развитие, социальное развитие, игровое развитие).
- •51. Характеристики детского развития для практики игровой терапии: дети третьего уровня (когнитивное развитие, физическое развитие, эмоциональное развитие, социальное развитие, игровое развитие).
- •53. Сравнительный анализ содержания моделей раннего психотерапевтического вмешательства в рамках психодинамического и бихевиорального подходов.
- •56. Формы арт-терапии, применяемые в работе с семьей.
- •57. Принципы подбора арт-терапевтических средств для индивидуальных и групповых занятий. Общие принципы:
- •58. Программы раннего психотерапевтического вмешательства: анализ моделей организации командной работы специалистов.
- •59. Организация групповой арт-терапевтической работы с детьми различных возрастных групп.
- •60. Сравнительный анализ моделей психотерапевтической работы с родителями в рамках психодинамического подхода.
- •61. Формы арт-терапии, применяемые в работе с семьей.
- •62. Обзор современных направлений работы с родителями детей, проходящих кратковременную или долговременную терапию.
Содержание понятия «психологическая помощь семье».
Психолгич. помощь – обл. и сп-б деят-ти предназначенной для содействия чел-ку и обществу в решении широкого круга проблем, порождаемых жизнью чел-ка в социуме. Понимание проблем психолог. помощи связано с пониманием психики как пространства чел-кого бытия, многогранность и многообразие кот. опред. деят-ть спец-ов: 1) межлич-ные отн-ния; 2) эмоц-ные внутрилич-ные конфликты и переживания; 3) проблемы соц-лиз-и (профессия, семья); 4) проблемы персонализации.
Содержание психол-ой помощи заключается в обеспечении эмоц-ой, смысловой и экзистенциальной поддержки семье и ее отд-ным членам в криз-ных сит-циях. а Мед. помощь семье- предполагает работу с болезнями разного хар-ра, задачей явл. лечение больных и адаптация здоровых членов семьи. Содержание психологич. помощи заключается в обеспечении эмоциональной, смысловой и экзистенциональной поддержки чел-ку или сообществу в трудных сит-циях, возникающих в ходе их личностного или соц-ного бытия. Виды психол.помощи по направлениям: 1) психопрофилактика; 2) психокоррекция;3) консультирование; 4) психотерапия.
По своей ориентированности ПП может оказываться: а) > 1 члену семьи в связи с проблемами, кот прямо или косвенно вызваны его семейной жизнью или ее отсутствием; б) брачной или предбрачной паре; в) семье в целом; г) родителю(-ям) д) родителям и детям; е) ребенку. По своему характеру ПП может состоять: а) в рекомендации орг-ных мер, связ-ых с восп-ем ребенка, ; б) в рекомендации методов воспитания, обучения; в) в профессиональной ориентации подростков; г) в определении готовности ребенка к школьному обучению и выявлении причин трудностей в учении; д) в осуществлении психотерапевтических и психокоррекционных воздействий
В кач-ве алгоритма работы с семьей, переж-щей кризис часто используют модель консул-ния, сост. из след. этапов 1.Выявление предст членов семьи о х-ре переж-мых трудностей. 2.Уточнение фактов семейной жизни. 3.Обратная связь от консультанта семье, как консультант понимает проблему, поддержка семьи 4.Определение проблемного поля семьи. идентификация проблем данной семьи; предположения о прич трудностей, Итог- согласование предст пс-га и членов семьи о проблемах и постановка реалистичных целей.5.Проработка чувств членов семьи, связанных с переживаемым кризисом.6.Идентификация альтернатив. выясняются и обсуждаются альтернативы решения проблем. 7.Планирование. Проверка реалистичности выбранного решения (ролевые игры, «репетиция» действий и др.).8.Деятельность. последовательная реализация плана решения проблем семьи, поддержка консультантом членов семьи. Работа с семьей, переж-щей кризис-от 1 до 20 встреч
Функции психолога, работающего с семьей.
1. Поддерживающая: обеспечивает психол-ую поддержку, кот отсутствует или приняла искаженные формы в реальных семейных отношениях.
2. Посредническая: психолог-консультант в роли посредника содействует восстановлению нарушенных связей семьи с миром и ее членов между собой.
3. ф обучения: сп-ствует разв-ю навыков общения, приемов саморег-и, самопознания.
4. ф развития: помогает членам семьи в разв-и основных соц умений и навыков, способствует поиску ресурсов семьи, позволяющих каждому из ее членов осознать и использовать возможности для саморазвития.
5. Информационная ф: предлагает семье и отд-ным членам дидакт-кое изложение инф-ции о пс-ком здоровье и нездоровье, норме и ее вариантах, советы, руководства.