Выводы по 2 главе

Итак, изучив методики обследования сформированности мелкой моторики и графо-моторных навыков у детей с ЗПР, для диагностики были рекомендованы упражнения, предложенные Поваляевой М.А., Озерецким Н.И. Для коррекционной работы по развитию графо-моторных навыков у дошкольников с ЗПР были предложены упражнения на развитие предметного зрительного восприятия, анализа и синтеза, развитие ориентировки в пространстве, решение конструктивных задач, развитие моторной функции руки и организация движений в пространстве, формирование простейших графических навыков. Данные упражнения рекомендуются для использования в свободное от занятий время и в качестве физкультминуток.

Заключение

Итак, цель данной работы можно считать достигнутой: были рассмотрены графомоторные навыки у детей старшего дошкольного возраста.

Также были поставлены и решены следующие задачи: было рассмотрено развитие графомоторных навыков у детей в нормальном онтогенезе, раскрыто понятие задержки психического развития, изучены особенности психофизического развития у детей с ЗПР, рассмотрено развитие графомоторных навыков у детей с ЗПР, рассмотрена система графических упражнений как средство коррекции графомоторных навыков у детей с ЗПР, рассмотрены методики диагностики развития моторики и графо-моторных навыков у детей с ЗПР; намечены пути работы по коррекции графо-моторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

В заключение можно отметить, что тренировку пальцев рук необходимо начинать с самого раннего детства со всеми детьми. Для развития достаточного уровня пальцевой моторики необходима, как показывает анализ психолого-педагогической литературы, организация специальных игр, заданий и упражнений. О важности их включения в систему специальной подготовки говорят и известные ученые, такие как Б.Г. Ананьев, Н.А. Бернштейн, Т.С. Комарова, М.М. Безруких и др.

Работа по развитию графомоторных навыков должна быть систематической и комплексной, и осуществляться в следующих основных направлениях работы с детьми: развитие мелкой моторики руки; тренировка зрительно-моторных и слухо-моторных координаций; обучение ориентировки на листе бумаги; выполнение графических упражнений.

ЗПР – это замедление процесса психического развития у ребёнка, которое проявляется чаще всего у младших школьников в самом начале обучения. Причиной ЗПР могут стать нарушения психогенного происхождения, возникающие в результате неправильного воспитания. У таких детей наблюдаются проблемы с дисциплиной, отсутствие ответственности и чувства долга, способности ограничивать свои желания. С другой стороны они очень боязливы и не самостоятельны вследствие жестокого и грубого обращения с ними родителей.

Работа по коррекции мелкой моторики должна вестись с использованием игровых технологий в нескольких направлениях:

• развитие функции планирования и контроля мелкомоторных ручных актов;

• развитие скорости движений;

• развитие одновременности движений.

Эта работа должна осуществляться силами воспитателя, логопеда, дефектолога, родителями, т.е. носить комплексный характер.