1.2 Воспитание нравственных чувств и этического сознания младших школьников как направление духовно-нравственного развития и воспитания на ступени ноо

Нравственное (нравственно-этическое) воспитание - процесс формирования моральных качеств, черт характера, навыков и привычек поведения. [2].

Цель нравственного воспитания состоит в формировании нравственных чувств, этического сознания и навыков поведения.

Нравственное чувство - постоянное эмоциональное ощущение, переживание, реальные нравственные отношения и взаимодействия [2].

Нравственное сознание (этическое сознание) - активный процесс отражения ребенком своих нравственных отношений, состояний. Этот процесс тесно связан с моралью и этикой. [2].

Субъективной движущей силой развития нравственного сознания является нравственное мышление - процесс постоянного накопления и осмысления нравственных фактов, отношений, ситуаций, их анализ, оценка, принятие нравственных решений, осуществление ответственных выборов. Нравственные переживания, мучения совести порождаются единством чувственных состояний, отраженных в сознании, и их осмыслением, оценкой, нравственным мышлением. Нравственные чувства, сознание и мышление - основа и стимул проявления нравственной воли и формирования нравственного идеала - проявление в жизненных планах образца поведения, представления об идеальной личности [11].

Нравственность человека проявляется в сознательном следовании нравственным принципам и в привычных формах нравственного поведения.

Таким образом, нравственное воспитание - активный жизненный процесс отношений, взаимодействий, деятельности, общения и преодоления противоречий. Это - процесс постоянных и систематических решений, выборов волевых действий в пользу моральных норм, процесс самоопределения и самоуправления в соответствии с ними [11].

В различные возрастные периоды существуют неодинаковые возможности для нравственного воспитания.

В ходе нравственно-этического воспитания младших школьников необходимо помнить о таких их возрастных и психологических особенностях, как:

1) Склонность к игре. В условиях игровых отношений ребенок добровольно упражняется, осваивает нормативное поведение. В играх, более чем где-либо, требуется от ребенка умение соблюдать правила. Так ребенок учится считаться с другими, получает уроки справедливости, честности, правдивости. Игра требует от ее участников умения действовать по правилам. «Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет» - говорил А.С.Макаренко.

2) Невозможность долго заниматься монотонной деятельностью. Как утверждают психологи, дети 6-7-летнего возраста не могут удерживать свое внимание на одном каком-либо предмете более 7-10 минут. Дальше дети начинают отвлекаться, переключать свое внимание на другие предметы, поэтому необходима частая смена видов деятельности во время занятий.

3) Недостаточная четкость нравственных представлений в связи с небольшим опытом.

4) Может существовать противоречие между знанием, как нужно, и практическим применением (это касается этикета, правил хорошего тона, общения). Не всегда знание моральных норм и правил поведения соответствует реальным действиям ребенка. Особенно часто это случается в ситуациях, где происходит несовпадение этических норм и личных желаний ребенка.

5) Неравномерность применения вежливого общения со взрослыми и сверстниками (в быту и дома, в школе и на улице). [6]

Данные особенности необходимо учитывать при реализации задач воспитания нравственных чувств и этического сознания у школьников начальных классов, которые сформулированы в Примерной программе следующим образом:

1. Формировать представления о различении хороших и плохих поступков.

2. Знакомить и закреплять знание правил поведения в школе, семье, общественных местах.

3. Знакомить и закреплять знание правил вежливого поведения, культуры речи.

4. Стимулировать проявление доброжелательного отношения к сверстниками младшим.

5. Воспитывать почтительное отношение к родителям; уважительное отношение к старшим.

6. Развивать умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным.

7. Воспитывать стремление поступать правильно; быть выдержанным, прислушиваться к мнениям других.

8. Формировать умение признаться в плохом поступке и анализировать его. [10;5]

С опорой на Концепцию и Примерную программу для решения поставленных задач можно выделить следующие виды деятельности и формы занятий с учащимися начальной школы в области воспитания нравственных чувств и этического сознания:

- получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, отражающие культурные и духовные традиции народов России);

- получение первоначальных представлений об исторических и культурологических основах традиционных российских религий (через содержание инвариантных учебных предметов: «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Искусство», а также вариативных дисциплин, в том числе изучаемых по выбору: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддистской культуры», «Основы иудейской культуры», дисциплин, отражающих историю и культурологические основы других религий, составляющих неотъемлемую часть исторического наследия народов России);

- ознакомление по своему желанию и с согласия родителей с деятельностью традиционных религиозных организаций (путем проведения экскурсий в места богослужения, добровольного участия в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями);

- участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;

- ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознавать хорошие и плохие поступки (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей);

- усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и школы - овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим школьникам, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, опыту совместной деятельности;

- получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье (участие в беседах о семье, о родителях и прародителях);

- расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения «открытых» семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями); [8;14-15]