2.3. Обследование школьников 2 класса по результатам опытно-практической работы

Цель: проверка и сопоставление результатов констатирующего этапа с результатами формирующего этапа опытно-практической работы.

Было организовано целенаправленное наблюдение за проявлением уровня сформированности представлений о различении хороших и плохих поступков в ходе проведения внеклассных мероприятий и уроков чтения.

Для достижения цели на данном этапе было проведено повторное обследование учащихся по тем же методикам, что и на констатирующем этапе опытно-практической работы: по методике Бунеевой Е.В., Вахрушева А.А., Козловой С.А., Чиндиловой О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Учащимся были даны 4 задания на выявление личностных результатов и 30 минут на выполнение, включая инструктаж. Первое и второе задание заключалось в том, что учащимся нужно было зачеркнуть картинки, на которых дети ведут себя неправильно. В третьем и четвёртом задании требовалось рассмотреть рисунок и дописать предложения. Оценка результатов проводилось с помощью ключей оценивания: к первому и второму заданию – 0-не приступал к выполнению задания или выполнил неверно; 1-правильно зачеркнул только одну картинку (или одну зачеркнул правильно, а другую не правильно); 2-правильно зачеркнул две картинки; 3-правильно зачеркнул все три картинки. К третьему и четвёртому заданию: 0- не приступал к выполнению задания или выполнил неверно; 1- правильно дописал хотя бы одно предложение; 2- выполнил задание целиком. [4]

Следует отметить, что развивающая работа должна проводиться с учетом принципов систематичности, последовательности, сознательности и активности учащихся, а также следует добиваться проявления нравственных качеств в поведении и деятельности учащихся.

Результаты контрольного этапа опытно-практической работы представлены в таблице №4.

Таблица №4

Результаты контрольного этапа опытно-практической работы

№	ФИ учащегося	Е.В.Бунеев, А.А.Вахрушев, С.А.Козлова, О.В.Чиндилова Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования				Общий уровень
		умение оценивать чужие поступки (0-3)		умение самостоятельно определять общие для всех людей правила поведения (0-2)
		№1	№2	№3	№4
1.	Кирилл А.	2	3	1	2	Выше среднего
2.	Борис Б.	2	2	2	1	Средний
3.	Ульяна Б.	3	3	2	2	Высокий
4.	Анастасия Г.	3	3	2+	2+	Высокий
5.	Мария Д.	3	3	2	2	Высокий
6.	Михаил Д.	2	3	2	1	Выше среднего
7.	Тимофей Ж.	3	3	2	2	Высокий
8.	Артем З.	2	3	1	1	Средний
9.	Агния И.	3	2	1	2	Выше среднего
10.	Антон К.	2	1	0	1	Ниже среднего
11.	Олеся К.	3	3	2	2	Высокий
12.	Анастасия М.	1	2	1	2	Средний
13.	Илья М.	2	3	2	1	Выше среднего
14.	Федор М.	3	3	2	2	Высокий
15.	Елизавета М.	1	1	0	1	Ниже среднего
16.	Вероника Н.	2	3	2	1	Выше среднего
17.	Екатерина П.	2	3	1	2	Выше среднего
18.	Дарья П.	3	2	1	2	Выше среднего
19.	Влад Р.	3	3	2	2	Высокий
20.	Ксения Р.	2	3	1	1	Выше среднего
21.	Сергей С.	2	2	1	1	Средний
22.	Мария С.	3	3	2	2	Высокий
23.	Светлана С.	2	3	1	2	Выше среднего
24.	Николай У.	2	2	1	2	Средняя
25.	Светлана Ч.	2	3	2	1	Выше среднего
26.	Дарья Ч.	2	2	1	1	Средняя
27	Иван Ш.	1	2	1	2	Средний

На контрольном этапе было выявлено, что у большинства учащихся в положительную сторону изменился уровень сформированности представлений о различении хороших и плохих поступков. Лишь двое учащихся остались, по результатам повторной диагностики, на прежнем уровне, но, не смотря на это, они стали более четко определять необходимые нравственные понятия и различать некоторые поступки как хорошие и плохие.

Систематизировав результаты контрольного этапа исследования, мы выявили результаты, представленные в таблице №5.

Таблица №5