2. Структура творческих и психолого-педагогических особенностей режиссера- педагога.

Прежде всего руководитель должен помнить, что он в первую очередь- организатор всей учебной деятельности коллектива, конечно творческий процесс зачастую построен на импровизации, но педагогу следует понимать что каждое занятие необходимо планировать, во избежание хауса самого учебного процесса. При организации урока необходимо планировать деятельность всех учащихся, должна быть обеспечена полная нагрузка целесообразной деятельности. Результат обучения знаниям, навыкам, умениям - это как следствие хорошо организованной деятельности педагога с детьми…

Что должен организовать педагог: внимание и умение его концентрировать и переключать, главное не запомнить, а понять. Должен быть загружен весь класс. Для того чтобы решить основные воспитательные задачи. Важно педагогу учитывать два основных момента:

1. Чему должен научиться учащихся, выполняя то или иное действия. 2. К чему ребенок должен приучиться в процессе деятельности, какими качествами и умениями должен овладеть: удерживать усидчивость, аккуратность, воспитание ответственности.

В результате этих приучений рождается манера поведения, уровень культуры, дисциплина. Главная специфическая черта начального периода с детским коллективом, на который следует обратить внимание, это начальный период активного становления личностных взаимоотношений между педагогом и воспитанником. По характеру этот процесс объективен так как его никто не может изменить. Нельзя заставить человека уважать себя если ты этого не заслужил как руководитель коллектива на деле .Если педагог не будет воспитывать у учащегося положительные, полезные привычки, на их месте могут возникнуть отрицательные. Важной задачей педагога на всем этапе обучения - это научить его учиться, но особенно важно на первом этапе работы научить воспитанника успешной, эффективной работе. Очень важно при работе с классом учитывать умение и навыки, специальные приемы учебной деятельности, необходимые воспитанникам с первых дней занятий. При составление плана тренинга, конспекта не следует увлекаться расширением новых упражнений. Закон «лучше меньше, да лучше». Чем сложней сценический элемент или задание тем целостней его разложить на ряд простых элементов и учить в строгой последовательности.

Главная задача режиссера воспитать у коллектива любовь к театру, цель- сделать из каждого ученика хорошего зрителя. Театральное образование и воспитание выполняют одновременно: познавательную, воспитательную и развивающую функцию. Театральное образование должно развиваться по следующим направлениям:

-воспитание зрительской культуры школьников,

- развитие навыков театрально-исполнительской деятельности,

- накопление знаний о театре.

Эти три направления переплетаются и дополняют друг друга. Практические знания должны быть закреплены практикой.

Первое направление заключается в воспитание культурного зрителя в области театра. Главный вопрос - это качество увиденных спектаклей, становиться основным в формирование вкуса, особенностей, мировоззрения.

Задача второго направления - знакомство ребенка с особенностями поведения, словесным и физ. действием, костюмами и т.д. В результате обучения в конце процесса должно разрабатываться: ассоциативное и образное мышление, воображение и фантазия, внимание, эмоциональная память, нравственная и эстетическая позиция.

Третье направление - теоретическое - цель обогащать и развивать знание о театре. Содержание работы освоение основных понятий, категорий театрального искусства.

Таким образом, каждое из трех направлений может иметь свое содержание на определенном этапе работы обучения. Принципы образования сохраняются, а этапы меняются.

Режиссер должен научиться вскрывать творческую индиви­дуальность каждого ученика, обогащать ее и развивать. Он дол­жен уметь также подхватить творческую инициативу воспитанника, в пока еще несовершенном хаотическом материале актерских красок подсмотреть то ценное, что следует всячески развивать и совершенствовать. Режиссер должен уметь угадать ту актер­скую краску, которая вот-вот готова родиться, но пока еще не находит себе пути, чтобы окончательно оформиться. В этом слу­чае он должен прийти актеру на помощь и подсказать ему эту напрашивающуюся форму выявления, а для этого режиссеру необходимо быть психологом, чувствовать даже самую тонкую грань каждого ученика. Не зря говорят, что актеры в руках умелого режиссера марионетки, но и они должны быть наделены душой, а для этого руководителю необходимо быть эмпатом.

У режиссера должен быть острый, зоркий глаз, с помощью которого он мог бы проникать внутрь актерского существа, уга­дывать, чем живет актер в каждый данный момент. Он должен уметь, как бы переселяться внутренне в актера, жить вместе с ним одной жизнью. Только при этом условии он сможет подсказать актеру в каждый данный момент то, что нужно, и при этом ни­чего не будет навязывать актеру насильно. Он будет направлять и организовывать его творчество, осуществляя таким образом основную свою режиссерскую психологическую функцию. [8, с 211 ]