65

Вопросы для государственного экзамена по курсу « Теория и методика обучения праву» на 2013/2014 учебный год

1.Теория и методика обучения праву как научно – педагогическая дисциплина.

2. Право как учебная дисциплина.

3. Правовые понятия в школе. Их функции. Методика формирования понятий в курсах права.

4. Методы и приемы обучению праву в школе.

5. Современный урок права. Требования к нему. Основные структурные элементы урока права. Типы уроков права.

6. Виды уроков права. Лекционно – семинарские занятия.

7. Подготовка учителя к уроку права.

8. Межпредметные и внутрипредметные связи в правовом обучении.

9.Компетентностный подход в правовом образовании.

10.Формирование умений учащихся в курсах права.

11.Диагностика знаний учащихся по праву.

12.Игровые технологии на уроках права.

13.Проектная технология в процессе изучения права.

Вопрос 1. Теория и методика обучения праву как научно – педагогическая дисциплина.

Теория и методика обучения праву – это педагогическая наука о задачах, содержании, методах обучения праву. Юриспруденция относится к категории общественных наук и отражает правовую действительность. Методика обучения праву помогает учащимся изучать правовую действительность. Методика обучения праву – научная дисциплина, осуществляющая отбор юридического материала в школьный учебный предмет «Право» и разрабатывающая, на основе общедидактической теории, методические средства формирования правовой культуры в обществе.

Основные задачи методики обучения праву, как отмечает Певцова Е.А., направлены на: отбор учебного правового материала и формирование специальных правовых курсов для системы обучения и обучающих программ, учебников, методических пособий; отбор средств обучения, определение системы методических приемов и организационных форм обучения праву; постоянное совершенствование методов обучения праву с учетом результативности применения уже существующих.

Методика обучения праву динамично развивается вместе с развитием российского законодательства. С появлением новых норм и моделей поведения людей изменяются подходы ученых и методистов к вопросам организации правового образования, цель которого - формирование правовой культуры общества.

Основные функции методики обучения праву:

1.Практико - организационная функция направлена на разработку конкретных рекомендаций педагогам по выстраиванию современной оптимальной системы правового обучения и воспитания в стране. С этой целью обобщается и систематизируется опыт правового обучения за рубежом и в нашей стране, выявляются определенные закономерности, которые оказались весьма результативными в образовании и формировании правовой грамотности человека.

2.Мировоззренческая функция предполагает формирование устойчивых взглядов обучаемых на вопросы современной правовой действительности, понимания ценности права и его установок, необходимости уважения и соблюдения законов государства, прав личности.

3. Эвристическая. Позволяет выявлять некоторые проблемы в изучении правовых вопросов и по необходимости восполнять их новыми идеями по передаче и осмыслению правовой жизни.

4.Прогностическая. Ставит цель предвидеть заранее возможности и результат процесса обучения в виде моделей обученности и корректировать пути их достижения.

Факторы процесса обучения права

1.Цели правового образования сформулированы в Стандарте среднего (полного) общего образования по праву (базовый уровень):

- развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально – правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;

- воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;

- освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;

- овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия поддержанию правопорядка в обществе; решения практических задач в социально – правовой сфере, а также учебных задач в образовательном процессе;

- формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.

2. Содержание обучения праву в школе представлено в виде модуля (части) стандарта среднего (полного) общего образования по праву (базовый уровень), учебниках, включенных в федеральный комплект учебников по праву, учебных пособий.

3.Процесс обучения праву включает в себя методы, формы, современные обучающие технологии.

4. Познавательные возможности детей также учитываются.

5. Результаты обучения праву выражаются в знаниях, умениях, навыках, компетенциях. В области методики обучения праву выработан целый механизм диагностирования качества обучения. В условиях личностно – ориетированного и деятельностного подходов обращается внимание на формирование компетенций учащихся.

Методика обучения праву как научная дисциплина постоянно совершенствующая и базируется на следующих принципах: 1.Вариативность и альтернативность моделей правового обучения. Сложились разные подходы в области обучения праву. Это связанно с отсутствием единой строго обязательной системы права. 2. Личностно – ориентированный подход, обеспечивающий индивидуализацию и дифференциацию образовательного процесса. 2. Максимальная система активизации познавательной деятельности учеников с опорой на их социальный опыт. 3. Выстраивание профессионально грамотной и апробированной вертикали правового образования, которая носит многоступенчатый характер (детский сад, школа, вуз). 4. Использование современных методов правового обучения, в том числе информационных технологий. 5. Методика обучения права опирается на классические принципы обучения: доступность, посильность, научность и учет возрастных и индивидуальных особенностей, системность и последовательность и др.

Основные концепции правового образования

Правовое образование – это процесс целенаправленной передачи знаний, умений и устойчивых навыков в области правовой деятельности, которые позволяют иметь не только теоретические представления об определенных юридических нормах жизни, законах страны, но и применять эти знания в практической деятельности. Юридические науки принято делить на несколько групп: 1.Теорико – правовые науки (сюда входит и теория государства и права). 2. Историко – правовые (история государства и права России, всеобщая история государства и права, история политических и правовых учений). 3.Отраслевые науки (гражданское, уголовное, финансовое, трудовое право ит.д.). 4. Прикладные науки (судебная медицина, правовая кибернетика, криминалистика и т.д.).

Основные разделы учебно - методического комплекса по праву: 1.Учебники, учебные пособия, хрестоматии, книги для чтения.

2. Методическая литература.

3. Правовые словари. Они адресованы юристам, преподавателям, учащимся.

4.Наглядные средства обучения праву (слайды, видеофильмы по праву по праву, транспаранты). Российский Фонд Правовых Реформ создал специальные фильмы по правовым проблемам, а также видеоматериалы по методике права. Центр наглядных средств обучения Министерства образования подготовил серию наглядных материалов по праву для школы. (Например, Певцова Е.А. Право. Комплект транспаранта для обучения в школе. – М., 2000).

Задание для студента: 1. Подобрать учебно – методический комплекс к одной из тем урока. 2. Написать рецензию на школьный учебник права. 3. Изучить нормативно – правовую базу в области школьного предмета «Право».