СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………

Раздел 1. Теоретические основы гендерного воспитания дошкольников………………….

1.1. Проблема гендерного воспитания дошкольников…………

1.2. Особенности гендерных представлений дошкольников………..

1.3. Характеристика гендерного поведения дошкольников

Выводы по первому разделу ……………………………

Раздел 2. Педагогические условия формирования основ гендерной культуры старших дошкольников

2.1. Диагностика уровней сформированности гендерной культуры дошкольников………………………………………………………… 2.2. Реализация условий формирования гендерной культуры………….

2.3. Результаты экспериментальной работы по формированию гендерной культуры дошкольников………………….

Выводы по второму разделу…………………………

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………..

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА…………………………….

Введение

Проблема гендерного воспитания подрастающего поколения - одна из самых сложных и противоречивых. От её решения во многом зависит психологическое, социальное и духовное здоровье общества.

Внимание общества и государства к проблемам гендерного воспитания обусловлено тем, что в современном мире социокультурный информационный фон изменяет психологические стереотипы маскулинности (мужественности) и феминности (женственности), что не способствует позитивной полоролевой социализации и приводит к частичной, а иногда и полной, утрате истинно маскулинных качеств у мальчиков и юношей и феминных - у девочек и девушек.

Актуальность выбранной темы обусловливается рядом объективных факторов - реальные трансформации гендерных отношений в современном обществе; слоем традиционной системы поляризации мужских и женских социальных ролей, их сближение, переосмысление роли и места женщины в различных сферах общественной деятельности, необходимость изучения основ гендерных знаний в системе образования; как показывает изучение опыта, в дошкольных учебных заведениях гендерное воспитание происходит стихийно, практически вводится жёсткий традиционный подход в формировании полоролевых стереотипов, стереотипов самовосприятия и самооценки личности ребёнка только по половому признаку, в содержании воспитания недостаточно присутствует гендерный компонент и его методическое обеспечение. В чем проявляются особенности гендерного воспитания. Существуют ли проблемы в гендерном воспитании.

В настоящее время объективно существуют противоречия между:

- Объективной потребностью общества в воспитании детей дошкольного возраста на основе гендерного подхода и практикой обучения и воспитания детей в дошкольных образовательных учреждениях без учета гендерных различий;

- Необходимостью гендерного воспитания начиная с дошкольного детства и недостаточной теоретической разработанностью педагогических условий гендерного воспитания детей дошкольного возраста.

Исходя из данных противоречий, я сформулировала гипотезу исследования: гендерное воспитание дошкольников будет продуктивнее, если стратегия гендерного равенства будет реализована в прикладных пособиях и методической литературе для воспитателей детского сада.

Объект исследования - гендерное воспитание дошкольников Предмет исследования - воспитание дошкольников с учётом половой дифференциации. Цель исследования - обоснование комплекса психолого - педагогических условий, обеспечивающих гендерный подход в воспитании детей дошкольного возраста в детском саду. Проанализировать современное состояние гендерного воспитания дошкольников.

В своём исследовании я исходила из гипотезы о том , что гендерный подход в воспитании детей дошкольного возраста возможен при следующих условиях: Изучение особенностей гендерных представлений у детей; Целенаправленное использование системы адекватных методических средств, в воспитательной работе, которые способствуют формированию гендерной идентичности у детей; Обеспечение индивидуального подхода к выявлению гендерного поведения мальчиков и девочек дошкольного возраста.

В соответствии с выдвинутой гипотезой были сформулированы задачи исследования: Проанализировать современные научные исследования в реализации гендерного подхода в воспитании детей дошкольного возраста и определиться в основных гендерных терминах.

Выявить особенности гендерных представлений детей дошкольного возраста и охарактеризовать особенности их гендерного поведения в различных видах деятельности. Обосновать комплекс организационно-педагогических условий, который обеспечивает гендерный подход в воспитании детей дошкольного возраста, и апробировать его в воспитательной работе с детьми. Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовали следующие методы:

А) теоретические: анализ отечественной и зарубежной литературы, способствовал выявлению, обобщению систематизации различных аспектов исследуемой проблемы;

Б) эмпирические: педагогическое наблюдение, исследовательская беседа, изучение и обобщение передового педагогического опыта, анкетирование. В данной работе использованы теоретические методы: анализ психолого-педагогической и методологической литературы по проблеме исследования, классификация, сравнение, обобщение и систематизация полученной информации. Структура работы обусловлена ​​логикой исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

Базой исследования является ДОУ № 47 « Барвинок» г. Керчь.