Тема 7. Диагностика особенностей памяти.

1. Особенности памяти детей с различными формами дизонтогенеза.

2. Методы исследования памяти:

исследование возможности образования и воспроизведения сразу нескольких временных связей, замыкающихся на раздражители первой сигнальной системы, оценка зрительной памяти. Методика «запоминание геометрических фигур» (предложена Ф. Е. Рыбакову) и «запоминание серии рисунков».

исследование кратковременной слуховой памяти, «схватывание», объема кратковременной памяти, способности к репродукции материала. Методика «запоминание серии цифр» и «запоминание серии слов».

исследование опосредованного запоминания. «Пиктограмма» (предложена А. Р. Лурией).

3. Анализ результатов исследования.

Тема 8. Диагностика особенностей мышления.

1. Особенности мышления детей с различными формами дизонтогенеза.

2. Методы исследования мышления:

исследование ассоциаций. Методики «ассоциативный (словесный) эксперимент», «направленные» виды ассоциативного эксперимента, «незаконченные предложения».

исследование процессов отвлечения и обобщения, аналитико-синтетической деятельности коры головного мозга. Методики «обобщение понятий», «классификация понятий», «разделение понятий», «определение и разграничение понятий», «исключение лишнего», «классификация», «обучающий эксперимент» по А. Я. Иванова, «образование искусственных понятий» и «понимание переносного смысла пословиц и метафор».

исследование осмысливания, как сложной формы аналитико-синтетической деятельности коры головного мозга с участием 2-ух сигнальных систем. Методики «понимание содержания сюжетных картин», «рассказ по картинам-комиксам», «картинки с нелепостями» и «рассказы с нелепостями».

3. Анализ результатов исследования.

Тема 9. Диагностика интеллекта.

Особенности развития интеллекта детей с различными формами дизонтогенеза.

Психометрическая и клинико-психологическая оценка уровня развития интеллекта.

Методики «прогрессивные матрицы» Равена, интеллектуальная батарея Амтхауера, интеллектуальная батарея Векслера.

3. Анализ результатов исследования.

Тема 10. Диагностика типологических и личностных особенностей.

Диагностика эмоций. Методики «ЦТО» и тест Люшера.

Диагностика личностно-характерологических особенностей. Методики «ПДО» (А. Е. Личко, Н. Я. Иванов) и «ТЛА» (В. П. Дворщенко).

Анализ результатов исследования.

Тема 11. Исследование речевого развития ребенка.

1. Детская речь и принципы анализа нарушений речи.

2. Анализ речевого развития ребенка при психологическом обследовании.

3. Психолингвистический метод исследования речи детей Л. В. Вассермана: составление предложений из набора слов, составлений предложений из опорных слов с одновременным предъявлением сюжетной картинки, составление предложений по сюжетной картинке,

4. Анализ результатов исследования.

Тема 12. Написание заключения по проведенному обследованию.

Специфика логопедического, педагогического, медицинского и психологического (патопсихологического и нейропсихологического) заключений.

Обработка результатов обследования. Качественный и количественный анализ. Выделение главного и второстепенного в результатах обследования.

Структура психологического заключения.

Написание заключения по представленным материалам обследования.

В течение практикума студентам необходимо самостоятельно подобрать методики, спланировать и провести обследование (1 ребенка с нарушенным развитием), и написать подробное заключение, которое представляется на зачете.