Раздел 2. Лабораторный (семинарский) курс

Тема 11. Теоретические и методологические аспекты психофизиологии. Семинарское занятие.

В процессе семинарского занятия студенты закрепляют знания, полученные в лекционном курсе. Рассматриваются теоретические и методологические вопросы психофизиологии. Общее представление о психофизиологии как о науке. Современное место психофизиологии во взаимосвязи с другими науками. Основные задачи и проблемы, стоящие перед психофизиологией. История развития психофизиологии. Основные методы психофизиологических исследований.

Тема 12. Основные методы оценки познавательных психических процессов (ощущения, внимания, памяти). Лабораторное занятие.

В процессе лабораторных занятий студенты знакомятся с основными батареями психофизиологических тестов, направленных на оценку уровня развития познавательных способностей человека (методика Равена, Амтхауэра, КР-3-85).

Тема 13. Основные методы оценки функционального состояния организма человека. Лабораторное занятие.

В процессе лабораторных занятий студенты знакомятся с основными психофизиологическими экспресс-методиками, направленными на субъективную оценку функционального состояния (методика САН, АСС, шкала Спилбергера, Тейлора и др.).

Рассматриваются методы оценки психомоторики человека с использованием бланковых и аппаратурных методик (Комплекс «Физиолог-3М», комплекс ПНН-01 и др.).

Рассматриваются возможности использования простейших методов коррекции функционального состояния человека с использованием методов психосоматической регуляции (методика Джекобсона, методы пассивной мышечной релаксации и др.).

Литература:

Основная

1.Данилова Н.Н. Психофизиология. М..: «Аспект-Пресс», 2004.- 368 с. (Рекомендован Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебника для студентов вузов, обучающихся по направлениям и специальностям психологии).

Дополнительная

1. Клиническая психология и психофизиология. Учебное пособие./Под ред. Яковлева Г.М.-СПб.:ЭЛСБИ-СПб,2003.- 296 с.

2. Психофизиология. Учебник для вузов / Под ред. Ю.И.Александрова. - СПб.: Питер, 2001-345 с..

3. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. - СПб.: Питер, 2001.

Вопросы для самостоятельной подготовки к зачету

1. Психофизиология человека как область междисциплинарных знаний.

2. Современное место психофизиологии во взаимосвязи с другими науками.

3. Основные теоретические проблемы, стоящие перед психофизиологией.

4. Основные прикладные задачи, решаемые психофизиологией.

5. Основные направления исследований, стоящие перед современной психофизиологией.

6. Определяющий методологический принцип психофизиологии.

7. Концепция о социально-биологической сущности человека. Основные подходы, используемые в психофизиологии при изучении человека.

8. Понятие о системном, комплексном и уровневом подходах, используемых в психофизиологии.

9. Основные методы психофизиологических исследований.

10. Психофизиология профессионального отбора и профпригодности.

11. Теория нервизма. Вклад отечественных ученых в становление и развитие теории нервизма.

12. История развития психофизиологии. Основные причины, способствующие развитию психофизиологии в XIX-XX вв.

13. Психофизиология сенсорных процессов.

14. Общие свойства сенсорных систем.

16. Общие принципы организации сенсорных систем (многослойность, многоканальность, наличие воронок).

17. Ощущения как отражение отдельных свойств предметов и явлений.

18. Понятие о древней и новой рецепции. Контактная и дистантная формы рецепции.

19. Классификация ощущений.

20. Общие свойства восприятия.

21.Психофизиология внимания. Роль ретикулярной формации, таламических и корковых структур мозга в организации внимания.

22. Основные качества внимания.

23. Основные процессы памяти.

24. Классификация видов памяти.

25. Локализации функции памяти в мозгу.

27. Нейрофизиологический механизм кратковременной памяти (теория реверберации Форбса).

28. Нейрофизиологический механизм долговременной памяти (теория энграмм Сэмена, теория Хидена).

29. Основные теории, объясняющие процесс забывания (теории Вульфа, Мак Джеча и др.).

30. Функциональное состояние как фоновая активность нервных центров организма человека.

31. Модулирующая система мозга. Стволо-таламо-кортикальная система мозга, ее роль в регуляции функционального состояния человека.

32. Положение о динамическом рассогласовании в деятельности мозговых структур мозга как основном факторе формирования пограничных (преморбидных) расстройств.

33. Основные положения теории П.К. Анохина о функциональных системах.

34. Понятие о функциональной асимметрии мозга.

35. Стресс и его психофизиологические последствия.

36. Классификация стресс-реакций (по Allen, Б.Мельнику и др.)

37. Роль кортикоталамогипоталамических структур в механизме формирования стресс-синдрома.

38. Понятие о пограничных нервно-психических расстройствах как особом функциональном состоянии человека.

39. Понятие об эмоционально-стрессовых реакциях человека.

40. Понятие о теории адаптационного синдрома (стресс-синдрома) по Г.Селье.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Рабочая программа составлена на основании требований ГОС ВПО к содержанию и уровню подготовки студентов по специальности 03030265 «Клиническая психология», утвержденному 17.03.2000 г. Номер государственной регистрации 236 гум/сп.

Учебная дисциплина «Клиническая психология» – индекс ОД.01 - относится к основным дисциплинам специальности (вузовский компонент) и предназначена для обучения студентов дневного отделения по специальности 03030265 «Клиническая психология».

Составители: кандидат медицинских наук, доктор психологических

наук профессор Корзунин В. А.,

старший преподаватель Капитанаки В. Е.

Рецензент: доктор медицинских наук профессор Чермянин С. В.