Литература

Основная

1. Глозман Ж.М. Нейропсихология детского возраста / Ж.М. Глозман –М.: «Академия», 2009. – 272 с.

2. Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста / Ю.В. Микадзе - СПб.: Питер, 2008. – 288 с.

3. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста: 2-е изд. исп. и доп. / А.В. Семенович - М.: Генезис, 2008. – 319 с.

Дополнительная

1. Бизюк А.П. Компендиум методов нейропсихологического исследования / А.П. Бизюк — Спб.: Речь, 2005. – 400 с.

2. Глозман Ж..М., Потанина А.Ю., Соболева А.Е. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте. - СПб.: Питер, 2006.

3. Лурия А.Р. Письмо и речь: нейропсихологические исследования. Учебное пособие. – М.: «Академия, 2002. -352 с.

4. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте / А.В. Семенович – 2008, - 474 с.

5. Хрестоматия по нейропсихологии / Под ред. Е.Д. Хомской. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2004. 896 с.

Рекомендуемая литература

6. Цветкова Л. С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. – М.-Воронеж, 2000.

7. Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение. Учебное пособие – М-Воронеж.: МПСИ. - 2001. 256 с.

8. Шохор-Троцкая М. К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии . М.- 2002.

9. Шохор-Троцкая М. К. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления. М. – 2002.

Контрольные вопросы

1. Признаки зрелости нервной системы.

2. Предмет и задачи нейропсихологии.

3. Понятие «функциональная система», «системогенез».

4. Речь как высшая психическая функция.

5. Гомеокинез. Понятие, значение.

6. Виды речи у человека. Их представительство в коре головного мозга.

7. Роль И.М. Сеченова, И.П. Павлова, Л.С. Выготского и А.Р. Лурия в развитии нейропсихологии.

8. Безусловные рефлексы. Понятие, классификация.

9. Первичная кора головного мозга (по А.Р. Лурия), ее значение.

10. Условный рефлекс. Понятие, условие его формировния.

11. Вторичная кора головного мозга (по А.Р. Лурия), ее значение.

12. Сенсорные системы организма. Их классификация.

13. Третичная кора головного мозга (по А.Р. Лурия), ее значение.

14. Кортикализация функций. Понятие, значение.

15. Нейропсихологический симптом. Понятие, значение.

16. Основные сенсорные зоны коры головного мозга.

17. Лобные доли головного мозга. Их значение в организации психических процессов.

18. Нейропсихологический синдром. Понятие, значение.

19. Нейропсихологический фактор. Понятие.

20. Эмоции. Принципы классификации эмоций.

21. Организация функциональной системы по П.К. Анохину.

22. Нейроанатомия эмоций.

23. Норма функции реакции. Понятие, значение.

24. Физиологическая роль эмоций. Значение эмоций в

организации психических процессов.

25. Первый структурно-функциональный блок мозга (по А.Р. Лурия).

26. Основные этапы формирования высшей нервной деятельности у детей.

27. Второй структурно-функциональный блок мозга (по А.Р. Лурия).

28. Процесс миелинизации и его значение.

29. Третий структурно-функциональный блок мозга (по А.Р. Лурия).

30. Функциональная организация двигательных систем мозга.

31. Зрительный анализатор. Сенсорные зрительные расстройства.

32. Энцефалопатия у детей. Понятие. Принципы реабилитации детей

с энцефалопатией.

33. Зрительный анализатор. Гностические зрительные расстройства.

34. Понятие о высшей и низшей нервной деятельности.

35. Мотивации. Понятие. Физиологические механизмы.

36. Кожно-кинестетический анализатор. Строение, функции.

37. Сенсорные кожно-кинестетические расстройства.

38. Минимальные мозговые дисфункции. Понятие. Пути реабилитации.

39. Слуховой анализатор. Сенсорные слуховые расстройства.

40. Основные виды нарушений речи у детей.

41. Двигательный анализатор: афферентные и эфферентные механизмы.

42. Память как высшая психическая функция. Виды памяти

(по длительности и модальности).

43. Общие свойства различных видов мотивации.

44. Основные характеристики высших психических функций

(по А.Р. Лурия).

45. Структурно-функциональная организация памяти и обучения.

46. Алалия. Виды алалий. Пути реабилитации и коррекции.

47. Дисграфия. Понятие, диагностика, пути коррекции.

48. Классификация условных рефлексов.

49. Моторная алалия. Понятие, пути коррекции.

50. Мышление как психическая функция.

51. Внимание. Понятие, виды внимания.

52. Понятие первой и второй сигнальной систем. Их значение

в когнитивных процессах.

53. Модально-неспецифические нарушения памяти.

54. Нарушения зрительно-речевой памяти. Диагностика.

55. Нарушения слухоречевой памяти. Диагностика, пути коррекции.

56. Дислексия. Диагностика, пути коррекции.

57. Потребности. Их физиологические детерминанты.

58. Стресс. Его значение для организма.

59. Лимбическая система. Структурно-функциональная организация. Значение.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПСИХОФАРМАКОТЕРАПИЯ»

Рабочая программа составлена на основании требований Государственного стандарта высшего профессионального образования к содержанию и уровню подготовки выпускников ЛГУ им. А.С. Пушкина по специальности 03030265 – « Клиническая психология».

Учебная дисциплина «Психофарамакотерапия» – индекс ОД.20 - относится к основным дисциплинам специализации и предназначена для обучения студентов дневного отделения по специальности 03030265 «Клиническая психология».

Составитель: кандидат медицинских наук, доцент кафедры психофизиологии и клинической психологии Туманов М.В.

Рецензент: доктор медицинских наук, профессор Чермянин С.В.