Контрольные вопросы.

1. Определение ШД. Междисциплинарный подход к изучению проблемы дезадаптации.

2. Исторический аспект изучения отклоняющегося поведения школьников.

3. Критерии школьной дезадаптации.

4. Основные направления и акценты исследования причин и составляющих ШД.

5. Механизмы школьной дезадаптации.

6. Типология дезадаптации.

7. Факторы риска дезадаптации.

8. Школьные факторы риска дезадаптации.

9. Стрессовая тактика педагогических воздействий. Проявления, последствия.

10. Семейные факторы риска дезадаптации.

11. Семья как психотравмирующий фактор.

12. Жестокое обращение с ребеном в семье и его последствия.

13. Проявление ШД на разных возрастных этапах.

14. Младший школьный возраст. Особенности проявления ШД.

15. Психопрофилактика развития ШД у детей младшего школьного возраста

16. Школьная зрелость и обучаемость.

17. Подростковый возраст. Особенности проявления ШД.

18. Особенности личности подростков с перинатальным поражением ЦНС, препятствующие успешости их обучения.

19. Старший школьный возраст. Профессиональное и личностное самоопределение.

20. Группы высокого риска дезадаптации.

21. Психосоматические и психологические факторы риска формирования ШД.

22. Отношение школьных учителей к детям и подросткам с нарушением здоровья и неврологического статуса.

23. Нарушение развития школьных навыков.

24. Педагогическая запущенность.

25. Психолого-педагогическая коррекция и реабилитация учащихся с девиантным поведением.

26. Условия, необходимые для успешной коррекционной работы в случаях ШД.

27. Коррекционная работа с родителями.

28. Коррекционная работа с педагогами.

29. Коррекционная работа с учениками.

30. Профилактика школьной дезадаптации на разных возрастных этапах.

31. Профилактическая работа с родителями и педагогами.

32. Методы раннего выявления ШД.

33. Дети с СДВГ, актуальность проблемы, методы коррекции.

34. Леворукий ребенок, методы профилактики школьной дезадаптации.

35. Эмоциональные расстройства школьников. Методы профилактики и коррекции.

36. Неуспеваемость. Причины, коррекция.

37. Акцентуации характера. Методы работы с акцентуированными подростками.

38. Компьютерная зависимость подростков, возможные пути коррекции и профилактики.

39. Направления профилактической работы с детьми группы риска развития школьной дезадаптации.

40. Оказание помощи в создании благоприятного психологического климата для воспитания ребенка в семье.

Литература

Основная

1. Онишина В.В. Новейшие технологии нейтрализации стрессов и оздоровления школьника.- Изд-во: АРКТИ,2008.

2. Хухлаева О.В. Школьная психологическая служба. Работа с педагогами.-М. Генезис, 2007.

3. Хухлаева О.В. Школьная психологическая служба. Работа с родителями.-М. Генезис, 2008.

4. Хухлаева О.В. Школьная психологическая служба. Работа с учащимися.-М. Генезис, 2007.

Дополнительная

1. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. – М.,2000.

2. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка.- СПб.: Речь, 2004.

3. Гущина Т.Н. Я и мои ценности. Тренинговые занятия для развития социальных навыков у старшеклассников. -М. АРКТИ.,2008.

4. Лангмейер И., Матейчек З. Психологическая депривация в детском возрасте. – Прага: Авиценум, 1984.

5. Лебединский В.В. Нарушение психического развития в детском возрасте. – М. Академия., 2004.

6. Семенова Е. М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога. -М. Психотерапия., 2005

7. Синягин Ю. Детский суицид. Психологический взгляд. -М.: Каро. 2005 г. 176 с.

8. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в средней школе (5-6). М.-Генезис.2008.

9. Яременко Б.Р. Минимальные дисфункции мозга. – СПб, 2002.

Рекомендуемая

1. Гиперактивные дети: коррекция психомоторного развития/ под ред. М. Пассольта// Пер. с нем. – М.: « Академия », 2004.

2. Дружинин В. Д. Психология семьи. – М., 2003.

3. Змановская Е. В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения).-М. Академия, 2003.

4. Королёва Е.В., Юрченко П.Г., Бурдыгина Т.Н. Проблемные ситуации в школе и способы их решения. М.- АРКТИ. 2008.

5. Лаут Г. В., Брак У. Б., Линдеркамп Ф. Коррекция поведения детей и подростков: Практическое руководство/ Пер. с нем. – М.: Академия, 2005.

6. Лепешова Е. Развитие личности школьника. Работа со словарем психологических качеств.- М. Гензис. 2007.

7. Млодик И.Ю. Школа и как в ней выжить. Взгляд гуманистического психолога.- М.Генезис, 2008.

8. Можгинский Ю.Б. Агрессивность детей и подростков. Распознание. Лечение. Профилактика. -М.:Когито-центр, 2006.

9. Социальная работа с детьми и подростками группы риска /под ред. А. А. Реана// тезисы конференции 15-19 мая. – СПб, 2000.

10. Степанова М.А. Психолог в школе: Факты, комментарии, рекомендации.- М., Сфера. 2005.

11. Шарапановская Е.В. Социально-психологическая дезадаптация детей и подростков. Диагностика и коррекция. -М. Библиотека практического психолога, 2007.

12. Шилова Т.А. Диагностика психолого – социальной дезадаптации детей и подростков.- М.: АЙРИС ПРЕСС, 2005.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПСИХОЛОГИЯ СТРЕССА»

Рабочая программа составлена на основании требований ГОС ВПО к содержанию и уровню подготовки студентов по специальности 03030265 «Клиническая психология», утвержденному 17.03.2000 г.. Номер государственной регистрации 236 гум/сп.

Учебная дисциплина «Психология стресса» – индекс ДС.02 - относится к рекомендуемым дисциплинам специализации устанавливаемым вузом и предназначена для обучения студентов дневного отделения по специальности 03030265 «Клиническая психология» (специализация «Коррекционная психология и клиническое консультирование»).

Составитель: доктор медицинских наук профессор Чермянин С. В.

Рецензент: доктор психологических профессор Маклаков А.Г.