Тема 2. Психопатии. Дается определение данного патологического состояния. Дается классификация психопатий на:

• конституциональные

• краевые

• органические психопатии

Более подробно освещаются виды органических психопатий, как наиболее плохо адаптируемых. Проводится дифференциальный диагноз между психопатиями и акцентуациями характера. Разбираются основные параметры дифференциальной диагностики.

Тема 3. Определение черт личности. Рассматриваются черты личности, представленные в многофакторном личностном опроснике Кэттелла. Анализируется возможная взаимосвязь черт личности и акцентуаций характера. Проводится диагностика особенностей личности по опроснику 16 РF. Сопоставляются результаты методик ПДО и 16 РF, и результатов наблюдения.

Тема 4. Условно–патологические реакции детского и подросткового возраста. Рассматриваются различные виды реакций, присущих детям, как реакция на поведение не устраивающее их реакции:

Протестные

• реакция отказа - подсознательная

• реакция оппозиции – осознанная

Имитативные реакции:

• реакция имитации – подсознательная

• реакция обратной имитации – как подсознательная так и осознанная

Компенсаторные реакции

• реакция компенсации

• реакция гиперкомпенсации – практически всегда эмоционально неадекватна; по своей сути дезадаптивна.

В отличие от условно-патологических реакций детского возраста, условно-патологические реакции подросткового периода встречаются только в этом возрасте. Наличие этих реакций в других возрастах является признаком дезадаптации. К ним относятся:

• реакция эмансипации

• реакция группирования со сверстниками

Также видом реакции условно-патологических реакций детского и подросткового возраста являются хобби-реакции:

• интеллектуально-эстетические хобби

• телесные

• мануальные

• азартные

• лидерские

• информативно-коммуникативные

Условно-патологическое сексуальное поведение включает в себя следующие виды:

• мастурбация

• петтинг

• ранняя половая жизнь

• беспорядочная половая жизнь (промискуитет)

• транзиторный гомосексуализм

• вуайеризм

• манипулирование половыми органами младших детей и животных

Рассматриваются варианты проявлений различных реакций в учебных заведениях, в семье, в неформальном общении и т. д. Определяются типы реакций свойственные и не свойственные тем, или иным акцентуациям характера.

Тема 5. Эго-защиты

Даются различные виды эго-защитных реакций и механизмов (по З. Фрейду, А Адлеру, К. Г. Юнгу, Э. Фрому, Дж. Морено). Анализируется их подсознательная суть, роль в профилактике психогенных расстройств, позитивное и негативное значение отдельных видов защит. Возможности осознания и их активного использования. Отдельно рассматриваются особенности детских эго-защит в школьном и дошкольном возрасте, тактика психолого-педагогического подхода.

Проводится диагностика преобладающих механизмов защитного реагирования по методике ИЖС.

Тема 6.Дезадаптивное поведение. Предлагаются современные классификации дезадаптивных проявлений (отечественные и зарубежные). Рассматриваются отдельные формы такого поведения у детей и подростков:

• суицидальное поведение,

• агрессивное поведение,

• бродяжничество,

• алкоголизация детей и подростков,

• наркотизация подростков,

• токсикоманическое поведение,

• девиантное и делинквентное поведение, а также, особенности психолого-педагогической тактики при них.

Оценивается возможность появления тех или иных дезадаптивных проявлений у людей с различными акцентуациями характера.

Тема 7. Кризисные ситуации и кризисные реакции у детей Определяются рамки кризисного реагирования. Дается классификация кризисных ситуаций (связанные с утратой чувства защищенности в семье, отрывом от семьи, школьного типа) и кризисных реакций (поведенческого, эмоционального и невротического типов) по Д. Н. Исаеву. Акцентируется внимание на причино-временном континууме (единстве) данного явления. Рассматриваются возможности и условия трансформации кризисного реагирования в неврозы и стойкие психопатологические состояния, а также способы и психолого-педагогической профилактики и коррекции.

В течении практикума студенты работают в парах, проводят диагностику, направленное наблюдение, учатся формулировать вопросы и проводить интервью. Каждая тема завершается интервьюированием (в парах) – сбором психологического анамнеза (в рамках обсуждаемой темы). Цель интервью не только получить максимум информации от собеседника, но и научиться точно и корректно формулировать вопросы.

В рамках самостоятельной работы изучают рекомендуемую литературу и проводят самообследование.

В завершении курса студенты пишут заключение по результатам обследования одного испытуемого (студента этой же группы) и результатам самообследования. Анализируются результаты методик ПДО, ИЖС, опросника Кэттелла и результаты наблюдения и беседы. Проводится сопоставление данных обследования и самообследования.