IV. Подготовка социальных работников и социальных педагогов

к работе с пожилыми людьми

Стоит отметить, что сегодня воспитание уважительного отношения к пожилому человеку находит отражение в процессе профессиональной подготовки студентов, осваивающих профессии социальной и педагогической направленности. В последнее время появляются исследования, посвященные развитию готовности социальных педагогов и социальных работников к работе с пожилыми людьми. Так, различные модели подготовки социальных педагогов к эффективному взаимодействию с пожилыми людьми описаны в исследованиях Т.С. Афанасьевой, Т.В. Бондаревой, Л.П. Цупиковой, и др.

В рамках экспериментальной работы разрабатыватьюися и успешно апробируются авторские учебные дисциплины: «Старость и старение как социальные феномены» и спец-практикум «Психосоциальный инструментарий конструктивной работы с гражданами пожилого возраста» - Бондарева, «Основы социальной работы с пожилыми людьми» - Тулякова, «Социальная работа с одинокими людьми пожилого возраста» - М.И. Касаткина.), а также организована практическая работа студентов на базе социальных служб и в рамках областных проектов, способствующих социальной адаптации пожилых людей, формированию у студентов ценностного отношения к пожилым людям и умений по организации помощи, самопомощи и взаимоподдержки.

В ходе проектов студенты выполняют практические задания, включающие мониторинг запросов пожилых людей, посещение пожилых людей на дому с целью оказания социальной помощи; организацию добровольческой взаимопомощи силами пожилых людей; организацию взаимного общения пожилых людей, их встреч с молодёжью, посещения развлекательных и спортивных мероприятий.

Наиболее целостной в отношении воспитания уважительного отношения к пожилым людям нам представляется педагогическая разработка, представленная в публикациях представителя Беларусского государственного университета - Т.С. Афанасьевой (Ц О К ПВ…). Автор подчеркивает целесообразность формирования ценностного отношения к пожилому возрасту у будущих специалистов по социальной работе как профессионально-личностной компетенции. По мнению автора, как профессиональная компетенция «ценностное отношение к пожилому возрасту представляет собой устойчивую, сознательную взаимосвязь, при которой пожилой возраст и пожилой человек как его носитель приобретают для субъекта личностный смысл; рассматриваются в виде ценности для общества и человека и определяют взаимодействие на основе равноправных позиций всех его участников».

В рамках педагогического исследования Т.С. Афанасьевой была успешно апробирована модель формирования ценностного отношения к пожилому возрасту у будущих специалистов социальной работы, включающая освоение теоретического курса и формирование профессиональных умений посредством выполнения практических заданий, научно-исследовательской работы и участия в воспитательных мероприятиях.

Апробация модели начиналась с насыщения когнитивного компонента отношений (формирования объективного образа старости, обогащения картины возраста позитивной информацией, создание личностных смыслов). Параллельная работа по формированию эмоционально-волевого компонента заключалась в создании положительного эмоционального фона по отношению к старению, способности к эмоциональной регуляции, эмпатии.

В публикациях, отражающих результаты и ход исследования, автором представлены разнообразные упражнения, направленные на корректировку представлений о старости, эмоционально-волевых и поведенческих проявлений: эссе «Ценность старости в...», ролевые игры («Общество для всех возрастов»), групповые дискуссии, исследовательские задания.

В качестве механизмов формирования ценностного отношения к пожилому возрасту, согласно мнению автора, могут выступать: перспективное личностное планирование («эффект бумеранга»); потребность в самореализации; эмпатия; познавательный интерес; «эффект переноса».

Обобщая описанный педагогический опыт, в рамках образовательного процесса в среднеспециальных и высших учебных заведениях можно выделить несколько основных путей воспитания у студентов уважительного отношения к пожилым людям:

• Обращение к теме межпоколенного взаимодействия и отношения к пожилым людям при отборе содержания учебных дисциплин (этика, социология, социальная и возрастная психология, конфликтология, социальная геронтология, этнопедагогика, поликультурное воспитание и др.);

• Организация взаимодействия поколений в рамках внеучебной и досуговой деятельности студентов (межпоколенное волонтерство, проведение творческих вечеров, разработка социальных проектов);

• Разработка и внедрение тематических учебных курсов.

• Организация тематических встреч в рамках работы исследовательских объединений, научных обществ (проведение круглых столов, конференций с привлечением экспертов, проведение социально-психологических тренингов по коррекции возрастных стереотипов и развитию эмпатии, семинаров по проблемам межпоколенного взаимодействия и т.д.).

Воспитание уважительного отношения к пожилым людям в образовательном процессе должно строиться на основах преемственности, единства воспитательных воздействий семьи, школы и общества, активности учащихся. В перспективе целесообразным будет внедрение системы воспитания уважительного отношения к пожилым людям, охватывающей различные ступени образовательного процесса, включая профессиональную подготовку педагогов и целенаправленную работу с пожилыми людьми.