II. Ступень начального и общего образования

В настоящее время практика воспитательной работы школ по формированию уважительного отношения к пожилым людям является достаточно неразвитой.

Помимо концертных мероприятий, в школах проводятся различные выставки рисунков и сочинений, посвященные прародителям, тематические классные часы [---]. Школьники приглашают своих бабушек и дедушек на праздничные концерты, в которых последние часто играют роль пассивных зрителей, принимающих внимание и благодарность. Большинство мероприятий носит догматический, декларативный характер, тогда как для формирования ценностного отношения к пожилому возрасту необходим именно опыт позитивного взаимодействия с представителями старшего поколения.

Подобная картина подтверждается эмпирическим исследованием Т.С. Афанасьевой, проведенным среди учащихся школ и гимназий Республики Беларусь 5-11 классов (392 респондента). Результаты исследования показали, что основными источниками получения информации о жизни пожилых людей являются семья (57,86%) и СМИ (37,56%). Школу, как источник получения информации по данной теме отметили менее четверти опрошенных (22,33%) [&&&].

Основываясь на результатах анкетирования, исследователь отмечает, что снижение статуса пожилых людей и выпадение их из иерархии ценностей современного школьника вызвано в частности пробелом воспитания в образовательных учреждениях. В школе не формируется позитивный образ пожилого возраста, не находят отражения особенности жизни пожилых людей, их возможности и роли в семье и обществе, отсутствуют примеры одобряемого обществом поведения в отношении пожилых людей. Как правило, информация о пожилых людях связана с личностными особенностями преподавателей, находящихся в пенсионном возрасте, либо с ветеранами, что препятствует формированию целостного образа пожилого человека, порождает эйджистские и геронтофобные установки у подрастающего поколения.

Последовательная работа по воспитанию уважительного отношения к пожилым людям находит отражение в единичных случаях педагогической практики. Так, педагог начальной школы Самарского общеобразовательного учреждения «СОШ № 70» Кандалова О.И. совместно со своими воспитанниками регулярно проводит совместные праздничные мероприятия, привлекая к подготовке бабушек и дедушек младших школьников. Под руководством педагога младшие школьники посещают Центр социального обслуживания населения пожилых людей, проводится исследовательская работа, связанная с родословными и биографией прародителей ребят [&&].

В образовательном процессе межпоколенное общение всё чаще протекает в форме участия молодежи и пожилых людей в проектах различной социально-культурной направленности. В частности О.А. Жиличкиной, педагогом МАОУ «Лицей № 142» г. Челябинска, совместно с пожилыми людьми и инвалидами отделения дневного пребывания МУ «Комплексного центра социального обслуживания населения по Советскому району города Челябинска» был организован проект «Диалог поколений», включающий в себя организацию досуговой деятельности, обучение пожилых людей компьютерной грамотности, а также творческие мастерские.

Значительную методическую ценность в воспитании уважительного отношения к старшему поколению представляет авторская программа духовно-нравственного воспитания школьников «Почитание старших» для VII-IX классов, разработанная В.М. Долговой [&&]. Педагогом представлена обширная система мероприятий и воспитательных дел, направленных на реализацию основных воспитательных целей и задач программы:

На основе анализа программ воспитательной работы образовательных учреждений можно заключить, что тематика третьего возраста в образовательном процессе представлена фрагментарно. Воспитательная деятельность, связанная с межпоколенным взаимодействием и воспитанием уважительного отношения к пожилым людям, как правило, сводится к празднованию традиционных дат (Международный женский день, День победы, День пожилого человека), а также оказанию адресной помощи ветеранам и педагогам, вышедшим на пенсию.

Помимо воспитательной деятельности образовательного учреждения значительную роль в становлении нравственного облика подрастающих поколений играет широкое взаимодействие школы с представителями социально-психологических центров, учреждений культуры и досуга. В связи с этим интерес для нашего исследования также представляют разработки воспитательных и развивающих программ для школьников, предложенных психологами и представителями различных социальных организаций.

В качестве одного из путей развития толерантного отношения к пожилым людям М.И. Постникова рассматривает повышение психологической грамотности подростков. Констатируя данные диагностического исследования, М.И. Постникова приходит к выводу о том, что проблема межпоколенных отношений в аспекте «подросток — пожилой» действительно существует. В качестве одного из решений исследователь предлагает реализацию программы по оптимизации отношений между подростками и пожилыми людьми и формированию толерантного отношения к последним.

В качестве основных задач М.И. Постниковой были отмечены:

• повышение информационной компетентности в области особенностей пожилого возраста;

• развитие сопереживания проблемам пожилых людей;

• формирование толерантного отношения к проблемам старения и к возрас­тным изменениям;

• развитие навыков рефлексии и осознания подростком себя как взрослею­щего субъекта, развитие умений плани­рования своей жизни.

Разработанная автором программа проводилась в течение 2 месяцев и представляла собой 12 занятий по 40-45 минут (с проведением нескольких тренинговых блоков по 3 часа). В работе применялись ролевые игры; групповая дискуссия; упражнения, направленные на развитие возрастной толерантности; релаксационные упражнения; викторины.

Эффективность проделанной работы (подтвержденная результатами методик «Приписывание качеств», «Шкала социальной дистанции» и др.) свидетельствует о значимой роли повышения психологической грамотности подростков в гармонизации межпоколенного общения. Как отмечает автор: «Рефлексия и прогнозирование, т. е. переосмысление своего опыта и опыта, полученного от представителей старшего поколения, планирование своего будущего, размышления об изменениях, которые предстоят каждому чело­веку в процессе жизненного пути, также способствуют более глубокому пониманию проблем пожилых людей и умению принять их позицию, что влияет на формирование толерантного отношения к ним».[}}}}]

При этом автор подчеркивает, что стимулирование только одной из сторон межпоколенных отношений (в частности, поведенческой, выра­жающейся в увеличении количества контактов подростков с пожилыми людьми) не является достаточным для повышения толерантности к представителям старшего поколения: для подобных изменений необходимо комплексное влияние на все компоненты межпоколенных отношений (не только поведенческую составляющую, но и знаниевую, и эмоциональную).

На основе исследования проблем возрастной дискриминации А.В. Микляевой создана программа по профилактике эйджизма и его негативных последствий. Социально-педагогическая работа в рамках данной программы направлена на создание условий для анализа содержания возрастных стереотипов, причин их формирования, последствий для субъектов и объектов стереотипизации; рефлексии собственной возрастной идентичности [&&].

Занятия предполагают рассмотрение дискриминирующих поведенческих практик, поиск альтернативных им стратегий поведения, обращение людей к их собственному опыту возрастной дискриминации, как имевшему место в прошлом, так и предполагаемому в будущем, а также формирование возрастно-толерантных установок, связанных с актуальной жизненной ситуацией подростка. Программа рассчитана на профилактику возрастной дискриминации в отношении всех возрастных групп (подростков, молодежи, пожилых людей). Автор предлагает разнообразные методы и формы работы: проективные техники, тренинговые задания в кругу, обсуждение пословиц по теме старость и молодость, обсуждение ситуаций, ролевые игры и др.

Результаты многолетней социально-педагогической работы со старшими школьниками представлены в исследовании Р.М. Вебер, посвященном особенностям совместной деятельности подростков и пожилых людей в социальной работе. На основе работы социально-педагогического центра «Забота», совместно с центром занятости автором была разработана программа поддержки подростков и пожилых людей. Совместно с организациями ветеранов на базе социального центра был создан банк данных пожилых людей нуждающихся в помощи, а также произведено закрепление пожилых людей за подростками (на основе оплаты центром занятости). Такая форма работы позволила обеспечить подростков символическим заработком, а также новым важным опытом общения со старшим поколением. В то время как одинокие старики смогли удовлетворить потребность в общении и бытовой помощи.

В ходе данной программы была создана организация помощников социальных работников, которые проходят двухгодичную допрофессиональную подготовку в области социального образования, с последующим осуществлением социально-педагогической деятельности на базе социальных центров. Помимо шефства и адресной помощи на дому подростки помогали организовывать разные мероприятия в центре «Забота»: день семейного отдыха, конкурс на самый вкусный пирог, продажу самодельной продукции и т.д.

Еще одна социально-педагогическая разработка представлена В.Ф. Иванниковым. Раскрывая основные направления деятельности Ставропольского Центра социального обслуживания населения, автор описывает программу позитивных межпоколенческих коммуникаций — курс экспериментального обучения для молодежи, направленный на содействие солидарности между молодыми и пожилыми людьми.

Учебная программа предусматривает разнообразные методы обучения: дебаты, дискуссии, викторины, ролевые игры, направленные на развитие положительного отношения молодежи к старшему поколению и старению.