5.2. Калинина Людмила Ивановна Дидактические тре­бования к вопросам учителя при организации познавательной дея­тельности учащихся. Автореф. Дис. .. Канд.Пед.Наук. Москва, 1991. - 16 с.

Проблема исследования __________________________________.

Объект исследования - организация познавательной деятель­ности учащихся.

Предмет исследования - дидактическое обоснование конструи­рования вопросов учителя, которые рассматриваются как один из способов организации познавательной деятельности учащихся,

Цель исследования состояла в научном обосновании дидакти­ческих требований к вопросам учителя, в разработке путей со­вершенствования конструирования вопросов учителя как средства стимулирования познавательной деятельности учащихся.

Гипотеза исследования. Если вопросы учителя при организации познавательной деятельности учащихся будут отвечать научно обоснованным требованиям к их построению и применению, которые учитывают функциональную направленность, функциональное разно­образие, логическое осмысление структуры вопроса и разнообразие их логических структур, взаимосвязь с содержанием учебного ма­териала, то это будет способствовать эффективному включению школьников в познавательный процесс, обеспечению их активного участия в нем, и как следствие - более прочному и глубокому усвоению ими основ наук.

Исходя из цели и гипотезы, были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Определить место вопросов учителя в ходе организации познавательной деятельности учащихся.

2. Выявить дидактические функции вопросов учителя в про­цессе организации познавательной деятельности учащихся.

3. Разработать дидактические требования к вопросам учителя:

а) вытекающие из их функций в ходе организации познава­тельной деятельности учащихся;

б) исходя: из теоретического осмысления логической структу­ры вопроса.

 

5.3. Чикишева Анастасия Сергеевна Исследовательская деятельность студента колледжа как фактор его личностно-профессионального становления. Хабаровск, 2006.-22 с.

Изучение влияния исследовательской деятельности студента колледжа на его личностно-профессиональное становление как будущего специали­ста актуальна в социальном, теоретическом и практическом планах. С одной сторо­ны, в науке созданы определенные предпосылки для системного анализа взаимосвя­зи между исследовательской деятельностью студента колледжа и его личностно-профессиональным становлением, с другой стороны, анализ научной литературы и опыта профессиональной подготовки студентов средних специальных учебных за­ведений свидетельствует о наличии противоречий:

- между современными социальными ожиданиями от специалиста среднего звена и практикой его подготовки;

- между потребностью педагогической науки и практики в теоретическом осмыс­лении роли исследовательской деятельности в развитии и саморазвитии личности и недостаточной разработанностью вопроса о влиянии исследовательской деятельно­сти студента колледжа на его личностно-профессиональное становление;

- между потребностью среднего профессионального образования использовать возможности исследовательской деятельности студента колледжа для стимулирова­ния его личностно-профессионального становления и неразработанностью необхо­димых для этого условий и технологий в ходе профессиональной подготовки спе­циалиста.

Осмысление данных противоречий позволило сформулировать проблему дис­сертационного исследования, заключающуюся ________.

Социальная и практическая актуальность проблемы, ее недостаточная разрабо­танность в теории обусловили выбор темы исследования: «Исследовательская деятельность студента колледжа как фактор его личностно-профессионального становления».

Объект исследования - ____________________________________.

Предмет исследования - ____________________________________.

Цель исследования: ________________________________________.

В соответствии с поставленной целью в исследовании ставились следующие задачи:

- выявить философские смыслы и психологические механизмы личностно-профессионального становления будущего специалиста;

- разработать базовые теоретические положения, обосновывающие влияние иссле­довательской деятельности студента колледжа на его личностно-профессиональное становление;

- определить и экспериментально обосновать педагогические условия, повышаю­щие эффективность влияния исследовательской деятельности студента колледжа на его личностно-профессиональное становление.

В основу исследования положена гипотеза.

Исследовательская деятельность студента колледжа способна стать значимым фактором его личностно-профессионального становления, так как учит выявлять и решать проблемы, актуализирует развитие важных личностных и профессиональных качеств, формирует смыслы и опыт саморазвития как личности и профессионала.

Влияние исследовательской деятельности на личностно-профессиональное становление студента в образовательном процессе колледжа будет наиболее эффек­тивным при следующих педагогических условиях:

- обучении студента научным методам познания и технологии решения исследова­тельских проблем;

-   помощи студента в понимании ценности познания мира, себя и профессии;

- создании исследовательско-творческой среды колледжа, побуждающей студента к личностно-профессиональному росту.

 

6. Определите, что может является предметом педагогического исследования, если объектом исследования являются:

А) педагогическое общение,

Б) познавательная деятельность младших школьников,

В) учебно-исследовательская деятельность подростков.

 

7. Сформулируйте тему педагогического исследования, исходя из предлагаемой цели:

А. Определить педагогические условия, способствующие формированию правосознания подростков;

Б. Раскрыть научно-теоретические, технологические основания формирования у подростков исследовательского опыта во внеурочной деятельности.

 

8. Определите  цель педагогического исследования, тема которого звучит:

А. «Развитие у старшеклассников умений делового общения»;

Б. «Формирование этнокультурной компетентности у учащихся национальной школы».

 

9. Сформулируйте тему, цель, если известны объект и предмет педагогического исследования:

Тема: _________________________.

Цель: _________________________.

Объект: коммуникативная компетентность учителя.

Предмет: педагогические условия развития коммуникативной компетентности у студентов педагогического колледжа.

 

10. Определите о каких аспектах педагогического исследования (база, объект, предмет) идет речь:

- внеурочная учебно-исследовательская деятельность школьников старшего подросткового возраста;

- процесс формирования у старших подростков субъектного исследовательского опыта во внеурочной учебно-исследовательской деятельности;

- коллектив педагогов и учащихся школы № 25.

 

Вопросы для самоконтроля

 1.     Что может стать направлением в педагогическом исследовании?

2.     Перечислите составляющие методологического аппарата педагогического исследования.

3.     Как актуальность исследования пересекается с его практической значимостью?

4.     Как соотносятся между собой: объект и предмет исследования, идея и замысел, цель и задачи, тема и проблема, проблема и гипотеза.

 

Начало формы

Тест 2