Возможности и ограничения электронного обучения

При электронном обучении все материалы учебного процесса оцифрованы и выложены в Интернете. Это обеспечивает ряд преимуществ в организации учебного процесса:

 доступность курса в любой момент времени. Электронные задания и лекции доступны в любой момент, и студенты могут самостоятельно решить когда и в каком темпе проходить этот курс;

 доступность курса в любой точке мира, где есть доступ в Интернет;

 возможность использовать ресурсы других образовательных центров, электронных библиотек;

 оперативность представления информации. При традиционном обучении источником информации является книга, цикл обновления книги занимает месяцы, иногда годы. Интернет позволяет редактировать и обновлять информацию в течение нескольких минут.

 автоматизация учебного процесса: преподавателю нет необходимости составлять множество однотипных вариантов заданий и проверять результаты их выполнения, система подберет параметры, осуществит проверку правильности решения и сохранит результаты в журнале преподавателя.

Дидактический практикум по Главе III.

1. Проанализируйте, какие из приведенных в тексте образовательных технологий наиболее применимы к вузовской образовательной практике?

2. Исходя из требований к проекту как варианту учебного задания, предложите проективное задание по Вашей дисциплине. Продумайте, как будет реализовано требование практической значимости к результату данного проекта.

3. По своей дисциплине составьте различные варианты кейс-ситуаций: ситуацию-проблему, ситуацию-оценку, ситуацию-иллюстрацию, тренировочную ситуацию.

4. Возможно ли, на Ваш взгляд, применять игровые технологии обучения в системе вузовского образования. Если нет – то, что мешает? Если да – приведите примеры.

ГЛАВА 4. ТЕХНОЛОГИИ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

4.1. Тестовый контроль знаний

4.2. Пример статистического анализа результатов тестирования

4.3. Рейтинговые системы оценки знаний

Основные понятия:

Педагогический тест, рейтинг, балльно-рейтинговая система.

4.1. Тестовый контроль знаний

Педагогический тест – это совокупность (или система) взаимосвязанных тестовых заданий специфической формы, возрастающей сложности, позволяющих надежно и валидно оценить знания тестируемых.

Принципы тестового контроля знаний.

Принцип объективности (использование стандартных тестовых программ и технических средств, устранение влияния личностных качеств преподавателя на результаты тестирования).

Принцип гласности (открытость всех этапов контроля, общедоступность ознакомления с его результатами, ясность и одинаковость применения всех правил контроля ко всем обучаемым, возможность перепроверки результатов контроля знаний).

Принцип научности (научная обоснованность показателей надежности и валидности).

Принцип эффективности (оптимизация организации, затрат времени и средств контроля).

Принцип систематичности (регулярный контроль за ходом учебного процесса, согласование целей и результатов различных видов контроля знаний обучаемых).

Тестовое задание представляется в форме краткого (не более 10-12 слов) утвердительного суждения, формулируется ясным, четким языком, при этом необходимо исключить неоднозначность высказывания.

Задание закрытой формы состоит из неполного утверждения с вариантами ответов, один или несколько из которых после подстановки в утверждение делают его истинным. Чтобы уменьшить степень угадывания, количество элементов в предлагаемом множестве ответов должно превышать количество верных. Рекомендуется предлагать 4-5 вариантов ответов, из которых 1-2 являются правильными. Недопустима ситуация, когда все перечисленные заключения являются либо верными, либо неверными (отсутствие правильного ответа).

Пример задания закрытого типа.

Постоянная Больцмана равна…

1.18

1.28

1.38

1.48

1.58

В этом примере один правильный ответ, при подстановке которого утверждение становится истинным: постоянная Больцмана равна 1.38.

Задание открытой формы имеет вид неполного утверждения, в котором отсутствует один или несколько ключевых элементов. Задание требует ответа, сформулированного тестируемым. Обычно тестируемым подставляется число или слово ( или словосочетание, состоящее не более, чем из двух слов). Основное требование к данной форме тестового задания – четкая формулировка.

Пример задания открытой формы.

Три цвета _________ ________ _________ являются основными при формировании цвета в информационной модели.

В этом задании необходимо вставить три слова: красный, зеленый, синий. При таком ответе утверждение задания становится истинным.

Задание на установление соответствия формируется в виде двух однородных множеств ( столбцов). Для каждого столбца желательно вводить определенное название, обобщающее все его элементы. Таким образом, задание состоит из двух групп элементов и формулировки критерия выбора соответствия между ними. Число элементов правого множества должно быть больше числа элементов левого. Максимально допустимое количество элементов в одной группе равно шести, минимальное – два. Количество полных пар должно быть не менее двух. Количество неполных пар не должно составлять более пяти пар. Рекомендуется предлагать пять-шесть вариантов в одном множестве, три-четыре в другом. Количество полных пар – три или четыре. Количество неполных пар – одна или две.

Пример задания на установление соответствия.

Установить соответствие между автором и названием литературного произведения.

Автор Название произведения

Л.Н. Толстой Дьяволиада

Дж. Остен Крейцерова соната

М.А. Булгаков Ярмарка тщеславия

Сага о Форсайтах

Доводы рассудка

Задание на установление правильной последовательности четко формулирует критерий упорядочивания. Цель задания – установить правильную последовательность объектов (слова, словосочетания, предложения, формулы, рисунки, процессы, события и так далее) согласно предложенному в задании критерию. Оптимальное количество объектов в тестовом задании на установление правильной последовательности должно быть от четырех до девяти.

Пример тестового задания на установление правильной последовательности.

Установить правильную последовательность процессов в цикле Карно.

1.Изотермическое сжатие.

2.Адиабатное расширение.

3.Изотермическое расширение.

4.Адиабатное сжатие.

Правильная последовательность: 1 – 4 – 3 – 2