2.3 Розвиток комунікативних здібностей у грі

Гра - це важлива діяльність не лише в молодшому віці, але і в більш старшому. Тільки завдяки врахуванню індивідуальних вікових особливостей підлітка набуває трохи іншу спрямованість. У грі відбувається не тільки формування комунікативних здібностей, але ще і проектування їх на створені імітаційно умови існуючого в реальному світі спілкування.

Ігри не тільки допомагають розвинути і проявити свої комунікативні вміння і навички, але і дозволяє коректувати виникаючі проблеми і труднощі при спілкуванні.

Розуміння людьми один одного - це одна з найгостріших проблем не тільки підліткових взаємин, але ця проблема виникає впродовж усього життя людини.

Гра допомагає підлітку вибудувати систему взаємовідносин, міжособистісної взаємодії, проявити свої лідерські вміння.

Гра дає міцну основу, так би мовити теоретичне моделювання майбутніх ситуацій, з якими підліток може зустрітися в реальному житті.

Досвід підпорядкування і керівництва в грі може виховувати у підлітків здатність до самостійних рішень, до відстоювання власної думки, допоможе в деяких ситуаціях протистояти навіюванню і придушення.

Кожна гра спрямована на розвиток тих чи інших здібностей, умінь і навичок, вона має певну виховну задачу.

Гра - це безперервна зміна позицій. Уміння вести себе в певній ролі, неважливо чи це керівник або підпорядкований, формує у підлітка адекватну самооцінку і здатність сприймати реально своє місце в системі суспільних відносин. Це формує гнучкість сприйняття та спілкування, здатність до емпатії, швидке переключення від одного виду діяльності або спілкування на інший.

Граючи, підлітки «вбирають у себе» досвід спілкування більш старших товаришів і дорослих людей.

Гра дозволяє пережити ті емоції, які допомагають підліткові на ігровому рівні вміти контролювати або утримуватися від них.

Ігрова ситуація спрямована на формування власної позиції з того чи іншого питання. Вона дозволяє підлітку донести «правильність» своєї думки. За допомогою вербальної та невербальної комунікації довести свою правоту і логіку суджень.

Для розвитку комунікативної сторони в спілкуванні у підлітків найчастіше використовуються тренінги спілкування, які складаються з певного набору ігор (дидактичних, розвиваючих та інших).

Для ефективності проведення тренінгу спілкування необхідно дотримуватися ряду умов, як з боку проводить тренінг - дорослого, так і з боку учасників тренінгу, таких як:

1. Добровільна участь в ігровому тренінгу.

2. Створення емоційно позитивного і довірчого фону.

3. Зворотна реакція.

4. Гуманізація.

Існує безліч ігрових тренінгів спілкування, в тому числі і на розвиток комунікативних здібностей.

Уміння донести до іншої людини необхідну інформацію, нехай навіть це буде одягнене в ігрову форму, складний і багатоструктурна процес. Підліток долає різні складнощі і стикається з комунікативними бар'єрами, нерозумінням з боку реципієнта. Однак якщо ігрова ситуація заздалегідь продумана і сконструйована, то ігрова задача буде досягнута, завдяки гнучкості спілкування і комунікації.

У нашому світі, де відбувається обмін інформацією, і величезний інформаційний потік, який з кожним днем змінюється, вимагає швидкості та гнучкості сприйняття і реакції на постійно мінливу ситуацію. Де суспільні відносини настільки складні і різноманітні, необхідно швидко пристосовуватися і вміти адекватно реагувати на сформовану систему обміну і передачі інформації.

Гра дуже мобільна, її завдання можна постійно змінювати і ускладнювати, що дозволяє підлітку, який тільки входить у складний світ суспільних і міжособистісних відносин, вміти швидко пристосовуватися й реагувати, а так само вміти піднести інформацію згідно з правилами, і потребам сучасного суспільства.

Вибираючи тему дипломної роботи «Гра як засіб формування комунікативних здібностей», хотілося б підкреслити важливість і актуальність даного питання.

У сучасній педагогіці велике значення приділяється не тільки навчанню, а й розвитку в учнів різних умінь і навичок, необхідних їм у подальшому житті у суспільстві.

Працюючи над вивченням теоретичної спадщини педагогів і психологів, а так само самостійно вивчаючи це питання, ми прийшли до висновку, що дана проблема на досить освітлена і досліджена. З цього, весь теоретичний і практичний матеріал цієї роботи спрямований на розкриття даного питання.

Систематичне вивчення розвитку комунікативних здібностей показало необхідність акцентування уваги на грі, як найбільш ефективний засіб формування комунікативних здібностей.

Підлітковий вік, для вивчення, був обраний не випадково. За результатами дослідження, проведеного на переддипломної практики, саме у дев'ятих класів виявився гострий дефіцит спілкування, а саме, не вміння доносити інформацію один до одного. Неувага, невміння слухати, боязнь висловлювання власної думки при аудиторії, недостатньо розвинена вербальна та невербальна комунікація, труднощі в спілкуванні, - ось ті з небагатьох проблем, які стоять перед сучасним старшокласником. З цього, нам здався, цікавим і необхідним для вивчення, саме цей аспект виховання сучасного різнобічно розвиненої школяра. А засобом формування комунікативних здібностей, була обрана гра, як найбільш цікава ефективна і мобільна форма досягнення педагогічних цілей.

На переддипломної практиці ми постаралися максимально наблизити тему даної випускної кваліфікаційної роботи до програми практиці. Для цього ми вибрали, за результатами тестів, клас найбільш складний, для того, щоб виявити значимі проблеми в спілкуванні, і, провести з ними психолого-педагогічну й організаторську роботу, спрямовану на згуртування колективу, і на розвиток комунікативних здібностей.

Програма практики була розбита на три основних етапи: