- •Програма комплексного кваліфікаційного державного іспиту
- •Пояснювальна записка
- •Критерії оцінювання знань студентів
- •Приблизний зміст програми державного іспиту дошкільна педагогіка
- •Дитяча психологія
- •Тема 1. Дитяча психологія як розділ вікової психології.
- •Тема 2. Вік і розвиток як центральні поняття вікової психології.
- •Тема 3. Ендогенний і екзогенний напрями у трактуванні психічного розвитку.
- •Тема 4. Психоаналітичний напрям у трактуванні розвитку.
- •Тема 5. Когнітивний напрям у психології розвитку.
- •Тема 6. Культурно-історичний напрям у психології розвитку.
- •Тема 7. Пренатальний розвиток і пологи.
- •Тема 8. Розвиток дитини в перші тижні життя.
- •Тема 9. Період немовляти.
- •Тема 10. Період раннього дитинства.
- •Тема 11. Дошкільний вік.
- •Тема 12. Криза 6-7 років і психологічна готовність до школи.
- •Тема 13. Молодший шкільний вік.
- •Тема 14. Підлітковий вік. Початок епохи отроцтва.
- •Основи природознавства з методикою
- •Тема 1. Завдання ознайомлення дошкільників із природою.
- •Тема 6. Форми організації роботи з ознайомлення дітей з природою.
- •Тема 7. Засоби фіксації знань дітей про природу.
- •Тема 8. Керівництво роботою з ознайомлення дітей з природою.
- •Теорія і методика формування елементарних математичних уявлень
- •Теорія та методика фізичного виховання
- •Теорія та методика розвитку рідного мовлення дітей (російська мова)
- •Раздел I. Теоретико-методологические основы дошкольной лингводидактики.
- •Раздел II. Основные направления развития речи и обучение детей родному языку.
- •Методика навчання української мови в днз з російськомовним режимом
- •Ознайомлення дітей із суспільним довкіллям
- •Теорія та технологія валеологічної освіти дошкільників
- •Теоретичні питання до державного іспиту Дошкільна педагогіка
- •Дитяча психологія
- •Основи охорони праці
- •Основи природознавства з методикою
- •Теорія та методика фізичного виховання
- •Теорія та методика розвитку рідного мовлення дітей (російська мова)
- •Методика навчання української мови в днз з російськомовним режимом
- •Ознайомлення дітей із суспільним довкіллям
- •Теорія та технологія валеологічної освіти дошкільників
- •Практичні питання Основи природознавства з методикою
- •Теорія та методика фізичного виховання
- •Теорія та методика розвитку рідного мовлення дітей (російська мова)
- •Методика навчання української мови в днз з російськомовним режимом
- •Ознайомлення дітей із суспільним довкіллям
- •Теорія та технологія валеологічної освіти дошкільників
Тема 9. Період немовляти.
Розпад комплексу пожвавлення й установлення нової форми співжиття дитини і дорослого в середині першого року життя. Дитина і дорослий як партнери в емоційно насиченому співробітництві. Іграшка як засіб спілкування дитини і дорослого. Основні результати розвитку на етапі пожвавлення. Розвиток рухової і пізнавальної сфер дитини. Почуття захищеності й довіри до навколишнього світу. Синтез людського тіла як «знаряддя знарядь», його «пожвавлення» у сенсорних, рухових, товариських, свідомих вимірах як кардинальне надбання етапу розвитку. Прямоходіння і його значення для розвитку дитини. Первинні форми свідомості дитини. Криза немовляти (11–18 міс.). Здатність прямоходіння і мовленнєвого спілкування як основа побудови нової форми співжиття дитини і дорослого. Прояви кризи немовляти. Автономне мовлення немовляти. Становлення предметного ставлення до світу – причина кризи в немовляти. Нормальне завершення кризи немовляти.
Тема 10. Період раннього дитинства.
Соціальна ситуація розвитку в ранньому дитинстві Типовий портрет дитини раннього віку. Спільна предметна діяльність як провідна в ранньому дитинстві. Поява однолітків в житті дитини. Мовленнєвий розвиток дитини. Спільна предметна діяльність як провідна в ранньому дитинстві. Розвиток предметних дій і наочно-практичного мислення в ранньому дитинстві. Мовленнєве спілкування і розвиток мовлення. Символізм і початкові форми ігрової діяльності. Гордість за досягнення як новоутворення суб’єктності дитини.
Криза раннього дитинства (2,5–3,5 р.). «Криза трьох років (я сам)»: його феноменологія і причини. Руйнування предметно опосередкованих форм співжиття дитини і дорослого й побудова нових відносин. Нормальне завершення кризи раннього дитинства. Самість і самостійність у ранньому дитинстві.
Тема 11. Дошкільний вік.
Передумови та умови розвитку дитини дошкільного віку. Основні лінії розвитку особистості та інтелекту дитини у дошкільному віці. Психологічна характеристика гри. Сюжетно-рольова гра як основна форма дитячої самодіяльності та привласнення суспільного досвіду. Розвиток у грі пізнавальних процесів та особистісного потенціалу дитини. Спілкування дитини з дорослим. Дитячі спільноти та міжособистісні відносини в них. Роль рефлексії діяльнісного досвіду в розвитку свідомості, становлення порівняльної рефлексії та самосвідомість дитини. Самооцінка дошкільника. Теорія ампліфікації (поглиблення) розвитку дитини-дошкільника. Проблема готовності дитини до шкільного навчання. Криза дитинства (5,5–7,5 року). Феноменологія та причини кризи 6 (7) років. Поява внутрішнього плану переживань та потреба в залученні до відповідального соціального життя. Пошук суспільно значимої та оцінюваної діяльності. Зародження персональності. Форми спілкування дитини з однолітками та дорослими.
Тема 12. Криза 6-7 років і психологічна готовність до школи.
Криза дитинства б-7 років; її феноменологія і причини. Розпад колишніх і становлення нових форм співжиття. Криза дитинства – вступ у відповідальне соціальне життя. Зародження персональності, «Я» – дитини, тип її самості. Форми спілкування дитини з дорослими й однолітками. Формування дружніх компаній. Усвідомлення своєї недотепності й дитячості. Пошук суспільно значимої й оцінюваної діяльності. Нормальне завершення кризи дитинства – готовність дитини до шкільного навчання.