- •Програма комплексного кваліфікаційного державного іспиту
- •Пояснювальна записка
- •Критерії оцінювання знань студентів
- •Приблизний зміст програми державного іспиту дошкільна педагогіка
- •Дитяча психологія
- •Тема 1. Дитяча психологія як розділ вікової психології.
- •Тема 2. Вік і розвиток як центральні поняття вікової психології.
- •Тема 3. Ендогенний і екзогенний напрями у трактуванні психічного розвитку.
- •Тема 4. Психоаналітичний напрям у трактуванні розвитку.
- •Тема 5. Когнітивний напрям у психології розвитку.
- •Тема 6. Культурно-історичний напрям у психології розвитку.
- •Тема 7. Пренатальний розвиток і пологи.
- •Тема 8. Розвиток дитини в перші тижні життя.
- •Тема 9. Період немовляти.
- •Тема 10. Період раннього дитинства.
- •Тема 11. Дошкільний вік.
- •Тема 12. Криза 6-7 років і психологічна готовність до школи.
- •Тема 13. Молодший шкільний вік.
- •Тема 14. Підлітковий вік. Початок епохи отроцтва.
- •Основи природознавства з методикою
- •Тема 1. Завдання ознайомлення дошкільників із природою.
- •Тема 6. Форми організації роботи з ознайомлення дітей з природою.
- •Тема 7. Засоби фіксації знань дітей про природу.
- •Тема 8. Керівництво роботою з ознайомлення дітей з природою.
- •Теорія і методика формування елементарних математичних уявлень
- •Теорія та методика фізичного виховання
- •Теорія та методика розвитку рідного мовлення дітей (російська мова)
- •Раздел I. Теоретико-методологические основы дошкольной лингводидактики.
- •Раздел II. Основные направления развития речи и обучение детей родному языку.
- •Методика навчання української мови в днз з російськомовним режимом
- •Ознайомлення дітей із суспільним довкіллям
- •Теорія та технологія валеологічної освіти дошкільників
- •Теоретичні питання до державного іспиту Дошкільна педагогіка
- •Дитяча психологія
- •Основи охорони праці
- •Основи природознавства з методикою
- •Теорія та методика фізичного виховання
- •Теорія та методика розвитку рідного мовлення дітей (російська мова)
- •Методика навчання української мови в днз з російськомовним режимом
- •Ознайомлення дітей із суспільним довкіллям
- •Теорія та технологія валеологічної освіти дошкільників
- •Практичні питання Основи природознавства з методикою
- •Теорія та методика фізичного виховання
- •Теорія та методика розвитку рідного мовлення дітей (російська мова)
- •Методика навчання української мови в днз з російськомовним режимом
- •Ознайомлення дітей із суспільним довкіллям
- •Теорія та технологія валеологічної освіти дошкільників
Критерії оцінювання знань студентів
В основу перевірки якості знань студентів у природних умовах навчання лягли такі критерії:
– системність, що відображається у формуванні в студентів умінь висловлювати певну сукупність знань логічно, послідовно, з урахуванням змістової і процесуальної сторін;
– універсальність, що виражається в розвитку в студентів різних сторін пізнавальної діяльності й індивідуальних рис особистості, таких як цілеспрямованість, активність, творча ініціатива, самостійність;
– комплексність, що характеризується включенням навчальних дій, спрямованих на засвоєння різних форм роботи, що відображається в єдності і взаємозв’язку теорії і практики розв’язання методичних задач навчання, виховання дітей дошкільного віку;
– міцність і свідомість знань включає збереження їх у пам’яті і припускає зміну змісту знань залежно від характеру перетворення навчальних завдань (зміна послідовності дій, їх варіювання або виділення нових), визначення шляхів і широти перенесення знань як теоретичних, так і практичних;
– дієвість використання знань припускає оперативне розв’язання методичних задач, легке й упевнене застосування їх при самостійному вивченні, а також при їх перенесенні на інші навчальні курси в процесі розв’язання широкого кола професійно-педагогічних завдань;
– самостійне застосування знань включає творче їх використання (перебудова, комбінування, варіювання, включення нових знань) і визначення на цій основі нових способів надбання знань і умінь;
– педагогічна спрямованість полягає в тому, що одержані знання органічно включають дії, які за своєю суттю є методичними, спрямованими на засвоєння системи знань і умінь з дисципліни.
Для фіксації спостережуваних явищ виділено критерії оцінювання відповідей студенів напряму підготовки 6.010101 «Дошкільна освіта».
Оцінка за шкалою ECTS |
Визначення |
Оцінка за національною системою |
Оцінка за системою в РВНЗ КГУ |
A |
ВІДМІННО Студент викладає зміст проблеми правильно, розгорнуто, вичерпно; виявлено творчі здібності в розумінні, викладанні та використанні матеріалу; здійснює порівняльний аналіз різних теорій, концепцій та альтернативних поглядів на певне питання та самостійно робить логічні висновки й узагальнення; глибоко та всебічно розкриває зміст питання, яке обговорюється; показує здатність аналізувати навчальний матеріал; аргументовано та логічно викладає матеріал, володіє культурою мовлення. |
5 (відмінно) |
90-100 |
B |
ДУЖЕ ДОБРЕ Студент викладає зміст у цілому правильно, розгорнуто й майже вичерпно; виявлено творчі здібності в розумінні, викладанні та використанні матеріалу; зміст питання розкрито з урахуванням педагогічних категорій, законів і закономірностей, виявлено обізнаність студента в їх взаємозв’язках і взаємодіях; самостійно робить логічні висновки й узагальнення. |
4 (добре) |
83-89 |
C |
ДОБРЕ Студент викладає зміст достатньо розгорнуто, хоча він і не позбавлений окремих неточностей, незначних помилок; студент у повній мірі використовує власні знання з дисциплін; у цілому відповідь свідчить про наявність знань щодо професійно-педагогічних понять, категорій і законів, проте спостерігаються несуттєві помилки у визначенні їх змісту; виявлено дещо поверхневу обізнаність щодо педагогічних теорій, концепцій і поглядів; студент у цілому здатний застосовувати необхідні методи наукового аналізу; має утруднення в здійсненні аналізу різних концепцій, підходів, у намаганні самостійно зробити логічні висновки й узагальнення. |
75-82 |
|
D |
ЗАДОВІЛЬНО Студент викладає недостатньо розгорнуто зміст, який не позбавлений неточностей і помилок; припускається неточностей у формулюванні окремих професійно-педагогічних понять, категорій, закономірностей тощо; поверхневі знання в межах рекомендованої літератури; непослідовність у викладенні змісту питання, нечіткість у формулюванні висновків і узагальнень; наявність непоодиноких помилок, що не впливають суттєво на загальні висновки при відповіді. |
3 (задовільно) |
68-74 |
E |
ДОСТАТНЬО Змістова структура відповіді дозволяє виявити логіку та послідовність викладання матеріалу, хоча й вона не позбавлена деякої еклектичності, нечіткості визначень, висновків тощо; поверхневі знання з дисциплін; студент має утруднення у формулюванні основних положень, встановленні закономірних зв’язків між окремими явищами й закономірностями педагогічної науки та практики. |
60-67 |
|
FX |
НЕЗАДОВІЛЬНО Проблема відповіді не розкрита, виклад матеріалу є фрагментарним і неповним; студент не орієнтується в основних поняттях, категоріях і методах, що пов’язані з розв’язанням питань; він не в змозі самостійно робити висновки й узагальнення. |
2 (незадовільно) |
35-59 |