V2: 3.7. Преемственность в работе дошкольного учреждения и школы

I:ТЗ №3.7.1. КТ=3

S: Основным документом, регулирующим решение задач преемственности дошкольного и начального школьного образования является ###

+: *К*нцепция * непрерывн*сти дошкольно*о и начального школьного образовани#$#

I:ТЗ №3.7.2. КТ=2

S: Основными тенденциями развития образования являются индивидуализация образования, интеграция его содержания, обновление системы педтехнологий с опорой на ### обучения.

+: гос*тандарт#$#

I:ТЗ №3.7.3. КТ=1

S: Длительность и острота протекания адаптации к школе зависят от:

+: состояния здоровья и уровня стартовой готовности ребенка к систематическому обучению

-: желания ребенка и наличия у него интереса к учебной деятельности

-: скорости протекания психических процессов и развития способностей

-: характера ребенка и его физиологических особенностей

I:ТЗ №3.7.4. КТ=2

S: Готовность к школьному обучению - это совокупность ### ребенка старшего дошкольного возраста, обеспечивающих успешный переход к систематическому организованному школьному обучению.

+: морфофизиологических и психологических особенностей

-: репродуктивных и творческих способностей

-: психологических свойств и состояний

-: характеристик психологических процессов

I:ТЗ №3.7.5. КТ=1

S: Определите взаимосвязь между подготовкой и готовностью ребенка к школе

+: готовность является результатом подготовки к школе

-: подготовка к школе является результатом готовности к школе

-: подготовка и готовность ребенка к школе — это два независимых явления

-: готовность ребенка к школе влияет на его подготовку к школе

I:ТЗ №3.7.6. КТ=2

S: Причины неподготовленности к школьному обучению можно условно разделить на:

+: органические и воспитательные

-: педагогические и психологические

-: физические и физиологические

-: интеллектуальные и моторные

I:ТЗ №3.7.7. КТ=2

S: Специальная готовность к школе определяется наличием у ребенка ###, которые составляют основы изучения основных школьных предметов.

+: знаний и умений

-: знаний и навыков

-: умений и опыта

-: опыта и представлений

I:ТЗ №3.7.8. КТ=1

S: Традиционной формой связи между педагогическими коллективами дошкольных и школьных учреждений не является:

+: просвещение родителей о причинах возможной дезадаптации ребенка к школьному коллективу

-: совместное обсуждение и изучение программы 1 класса и программы обучения и воспитания в детском саду

-: ознакомление учителей с формами работы в подготовительной к школе группе

-: наблюдение воспитателей за своими воспитанниками в первые месяцы обучения в школе с целью выявления того, как они себя проявляют в новом коллективе

I:ТЗ №3.7.9. КТ=2

S: По совместному плану детского сада и школы, составляемому в целях преемственности, работа ведется по следующим направлениям:

+: содержание, методы и формы обучения

-: развитие произвольности психических процессов и отдельных навыков детей

-: принципы и технологии образования

-: развитие самостоятельности и творческой деятельности детей

I:ТЗ №3.7.10. КТ=2

S: Определите соответствие между формой адаптации ребенка к школе и ее характеристикой:

L1: легкая адаптация R1: функциональные нарушения проходят к концу первой четверти L2: адаптация средней тяжести R2: ухудшение самочувствия может наблюдаться в течение первого полугодия L3: тяжелая адаптация R3: значительные нарушения здоровья и самочувствия, которые усугубляются к концу учебного года

I:ТЗ №3.7.11. КТ=2

S: Определите соответствие между компонентами психологической готовности ребенка к школе и их характеристиками

L1: мотивационный R1: отношение к учебной деятельности как к общественно значимому делу и стремление к приобретению знаний L2: волевой

R2: умение действовать в соответствии с образцом и осуществлять контроль путем сопоставления с ним как с эталоном

L3: умственный R3: достижение достаточно высокого уровня развития познавательных процессов

L4: коммуникативный R4: наличие произвольно-контекстного общения со взрослым и кооперативно-соревновательного — со сверстниками.