
- •V1: 3. Воспитание и обучение детей раннего и дошкольного возраста
- •V2: 3.1.Физическое воспитание
- •V2: 3.2. Умственное воспитание
- •V2: 3.3. Нравственное воспитание
- •V2: 3.4. Эстетическое воспитание
- •V2: 3.7. Преемственность в работе дошкольного учреждения и школы
- •Раздел 1. Общие основы педагогики
- •1.1. Педагогическая профессия и её роль в современном обществе
- •Функции педагогической деятельности
- •1.3. Тема: Предмет педагогики как науки
- •1.4. Тема: Целостный педагогический процесс как предмет изучения в педагогике
- •1.5. Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса
- •1.6. Развитие системы образования в России
- •Назовите ступени системы образования в России:_______________
- •Принципы системы образования в России:
- •4. Расположите последовательно фамилии педагогов внесших вклад в развитие педагогики в России в разные исторические периоды:
- •Раздел 2. Общие основы дошкольной педагогики
- •2.1. Дошкольная педагогика как наука
- •2.2. Цели и задачи дошкольного образования
- •Последовательно расположите структурные элементы занятия:
- •5. Установите соответствие: Разработкой теоретических основ методик дошкольного воспитания в России занимались …
- •2.3. Программа дошкольного образования
- •От рождения до школы
- •5. Назовите формы воспитательно –образовательной работы с детьми дошкольного возраста, рекомендуемые в программах дошкольного :
- •6. Какие принципы лежат в основе основной общеобразовательной программы дошкольного воспитания?
- •Последовательно расположите элементы режима дня в утренний отрезок времени
- •1.Установить соответствие между возрастной группой и продолжительностью непосредственно-образовательной деятельности.
- •Литература
V2: 3.7. Преемственность в работе дошкольного учреждения и школы
I:ТЗ №3.7.1. КТ=3
S: Основным документом, регулирующим решение задач преемственности дошкольного и начального школьного образования является ###
+: *К*нцепция * непрерывн*сти дошкольно*о и начального школьного образовани#$#
I:ТЗ №3.7.2. КТ=2
S: Основными тенденциями развития образования являются индивидуализация образования, интеграция его содержания, обновление системы педтехнологий с опорой на ### обучения.
+: гос*тандарт#$#
I:ТЗ №3.7.3. КТ=1
S: Длительность и острота протекания адаптации к школе зависят от:
+: состояния здоровья и уровня стартовой готовности ребенка к систематическому обучению
-: желания ребенка и наличия у него интереса к учебной деятельности
-: скорости протекания психических процессов и развития способностей
-: характера ребенка и его физиологических особенностей
I:ТЗ №3.7.4. КТ=2
S: Готовность к школьному обучению - это совокупность ### ребенка старшего дошкольного возраста, обеспечивающих успешный переход к систематическому организованному школьному обучению.
+: морфофизиологических и психологических особенностей
-: репродуктивных и творческих способностей
-: психологических свойств и состояний
-: характеристик психологических процессов
I:ТЗ №3.7.5. КТ=1
S: Определите взаимосвязь между подготовкой и готовностью ребенка к школе
+: готовность является результатом подготовки к школе
-: подготовка к школе является результатом готовности к школе
-: подготовка и готовность ребенка к школе — это два независимых явления
-: готовность ребенка к школе влияет на его подготовку к школе
I:ТЗ №3.7.6. КТ=2
S: Причины неподготовленности к школьному обучению можно условно разделить на:
+: органические и воспитательные
-: педагогические и психологические
-: физические и физиологические
-: интеллектуальные и моторные
I:ТЗ №3.7.7. КТ=2
S: Специальная готовность к школе определяется наличием у ребенка ###, которые составляют основы изучения основных школьных предметов.
+: знаний и умений
-: знаний и навыков
-: умений и опыта
-: опыта и представлений
I:ТЗ №3.7.8. КТ=1
S: Традиционной формой связи между педагогическими коллективами дошкольных и школьных учреждений не является:
+: просвещение родителей о причинах возможной дезадаптации ребенка к школьному коллективу
-: совместное обсуждение и изучение программы 1 класса и программы обучения и воспитания в детском саду
-: ознакомление учителей с формами работы в подготовительной к школе группе
-: наблюдение воспитателей за своими воспитанниками в первые месяцы обучения в школе с целью выявления того, как они себя проявляют в новом коллективе
I:ТЗ №3.7.9. КТ=2
S: По совместному плану детского сада и школы, составляемому в целях преемственности, работа ведется по следующим направлениям:
+: содержание, методы и формы обучения
-: развитие произвольности психических процессов и отдельных навыков детей
-: принципы и технологии образования
-: развитие самостоятельности и творческой деятельности детей
I:ТЗ №3.7.10. КТ=2
S: Определите соответствие между формой адаптации ребенка к школе и ее характеристикой:
L1: легкая адаптация R1: функциональные нарушения проходят к концу первой четверти L2: адаптация средней тяжести R2: ухудшение самочувствия может наблюдаться в течение первого полугодия L3: тяжелая адаптация R3: значительные нарушения здоровья и самочувствия, которые усугубляются к концу учебного года
I:ТЗ №3.7.11. КТ=2
S: Определите соответствие между компонентами психологической готовности ребенка к школе и их характеристиками
L1: мотивационный R1: отношение к учебной деятельности как к общественно значимому делу и стремление к приобретению знаний L2: волевой
R2: умение действовать в соответствии с образцом и осуществлять контроль путем сопоставления с ним как с эталоном
L3: умственный R3: достижение достаточно высокого уровня развития познавательных процессов
L4: коммуникативный R4: наличие произвольно-контекстного общения со взрослым и кооперативно-соревновательного — со сверстниками.