V2: 3.2. Умственное воспитание

I:ТЗ №3.2.1 КТ= 2 S: Умственное развитие - количественные и качественные изменения, происходящие в ### деятельности ребенка в связи с возрастом, обогащением опыта и под влиянием воспитательных воздействий.

+: мыслительной

I:ТЗ №3.2.2 КТ= 2 S: Познавательная деятельность осуществляется в формах ### и мышления.

+:восприятия

I:ТЗ №3.2.2 КТ= 2 S: Начало развития мышления Л.С. Выготский относит к возрасту около:

+: 2 лет

-: 3 лет

-: 1 года

-: 4 лет

I:ТЗ №3.2.3 КТ= 2 S: Задачей умственного воспитания не является:

+: развитие перцептивных способностей

-: сенсорное развитие

-: развитие мыслительной деятельности

-: становление речи

-: воспитание любознательности, познавательных интересов

I:ТЗ №3.2.4 КТ= 1 S: Первым источником знаний о мире являются:

+: ощущения

-: восприятие

-: мышление

-: воображение

I:ТЗ №3.2.5 КТ= 1 S: Сенсорные эталоны - это обобщенные сенсорные ###, накопленные человечеством за всю историю своего развития.

+: знания и опыт

-: умения и навыки

-: понятия и системы

-: ощущения и знания

I:ТЗ №3.2.6 КТ= 1 S: Словесно-логическое мышление - вид мышления, протекающий в (во) ### плане на основе словесно выраженных понятий и логических конструкций.

+: внутреннем

-: внешнем

-: практическом

-: наглядном

I:ТЗ №3.2.7 КТ= 1 S: Результат умственного воспитания выражается в:

+: культуре познания

-: интеллектуальных достижениях

-: умственных умениях

-: скорости протекания психических процессов

I:ТЗ №3.2.8 КТ= 1 S: Принцип энциклопедичности, выдвинутый Я. А. Коменским означает, что:

+: знания должны быть разнообразными

-: знаний должно быть много

-: знания должны быть научными

-: знания должны быть доступными

I:ТЗ №3.2.9 КТ= 2 S: Выделяются следующие группы средств умственного воспитания:

+: Деятельность детей и средства духовной и материальной литературы

-: Природа и познавательная активность детей

-: Деятельность педагога и воспитанников

-: Художественные произведения и умения педагога

I:ТЗ №3.2.10 КТ= 2 S: В зависимости от мотивов детские вопросы делятся на:

+: коммуникативные и познавательные

-: эмоциональные и познавательные

-: эмоциональные и коммуникативные

-: коммуникативные и ценностные

I:ТЗ №3.2.11 КТ= 1 S: Мышление возникает на основе практической деятельности из ### познания.

+: чувственного

-: образного

-: логического

-: практического

I:ТЗ №3.2.12 КТ= 2 Q: Расположите в порядке возникновения формы мышления, возникающие в дошкольном возрасте:

1: Наглядно-действенное мышление 2: Наглядно-образное мышление 3: Словесно-логическое мышление

I:ТЗ №3.2.13 КТ= 3 Q: Расположите в порядке возникновения у ребенка дошкольного возраста следующие сенсорные знания и опыт:

1: сенсомоторные предэталоны 2: предметные эталоны 3: сенсорные эталоны

I:ТЗ №3.2.14 КТ= 3 Q: Расположите в хронологическом порядке годов жизни и деятельности авторов, внесших вклад в развитие системы умственного воспитания детей дошкольного возраста

1: Ф. Фребель 2: М. Монтессори 3: Л.А. Венгер

I:ТЗ №3.2.15 КТ=2 S: Установите соответствие между формами мышления и их характеристиками

L1: Наглядно-действенное мышление R1: Тесная, неразрывная связь мыслительных процессов с практическими действиями L2: Наглядно-образное мышление R2: Предметы и явления отсутствуют в наглядной ситуации, но целостно представляются ребенком при оперировании L3: Словесно-логическое мышление R3: Оперирование предметами и явлениями происходит во внутреннем плане на основе словесно-выраженных понятий и логических конструкций

I:ТЗ №3.2.16 КТ=3 S: Установите соответствие между компонентом культуры познания и методами умственного воспитания

L1: Технологический компонент R1: Краткие сообщения познавательного характера, наблюдения, обследование предметов, упражнения репродуктивного, продуктивного и творческого характера, моделирование L2: Оценочный компонент R2: Признание детских чувств, экспресс-задания, символические обозначения сложности задания, прогноз и оценка альтернатив L3: Смысловой компонент R3: Методы вживания, перевоплощения, решения задач на поиск смысла, беседы воспитателя с детьми

I:ТЗ №3.2.17 КТ=3 S: Установите соответствие между операциями мышления и их примерами

L1: анализ R1: ребенок рассказывает, из каких частей состоит игрушка L2: сравнение R2: ребенок выделяет признаки двух мячиков и сопоставляет их между собой L3: обобщение R3: ребенок собирает игрушечные вилки, ложки, ножи в ответ на просьбу воспитателя собрать столовые приборы после кукольного праздника L4: классификация

R4: ребенок раскладывает картинки с дикими и домашними животными в разные коробочки