V2: 3.3. Нравственное воспитание

I:ТЗ №3.3.1 КТ=2 S: Нравственное воспитание - это целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ### человечества и конкретного общества.

+: цен*остям

I:ТЗ №3.3.2 КТ=2 S: Нравственное развитие - процесс, предполагающий усвоение нравственных норм, формирование нравственного ### и нравственного поведения.

+: с*знания

I:ТЗ №3.3.3 КТ=2 S: В совокупность компонентов, являющихся обязательными условиями формирования нравственного качества, не входят:

+: способности и установки

-: знания и представления

-: мотивы

-: чувства и отношения

-: поступки и поведение

I:ТЗ №3.3.4 КТ=2 S: Автором одной из классификаций методов нравственного воспитания является:

+: В.И. Логинова

-: М.И. Лисина

-: С.А. Козлова

-: Т.А. Куликова

I:ТЗ №3.3.5 КТ=1 S: Средствами нравственного воспитания не являются:

+: упражнение, беседа, пример взрослого

-: ознакомление детей с разными сторонами действительности, социального окружения, общение с людьми

-: организация деятельности детей, включение их в предметно-практическую деятельность, практика коллективных творческих дел, игра

-: общение с природой

-: художественные средства: народный фольклор, музыка, кино- и диафильмы, художественная литература, изобразительное искусство

I:ТЗ №3.3.6 КТ=1 S: Задачей нравственного воспитания не является:

+: формирование познавательной активности и любознательности

-: формирование нравственного сознания

-: формирование социальных эмоций, нравственных чувств и отношений к разным сторонам социального окружения

-: формирование нравственных качеств и активности их проявления в деятельности и поступках

-: воспитание полезных навыков и привычек поведения

I:ТЗ №3.3.7 КТ=1 S: Компонентами социально-нравственной культуры являются мотивационно-поведенческий, эмоционально-чувственный и ### компоненты.

+: когнитивный

-: мотивационно-ценностный

-: эмоционально-поведенческий

-: целевой

I:ТЗ №3.3.8 КТ=1 S: Средствами патриотического воспитания дошкольников являются: само окружение, художественная литература, музыка, изобразительное искусство и ###.

+: праздники, которые отмечаются в стране и в детском саду

-: беседы с воспитателем

-: беседы с родителями

-: эмоциональная активность ребенка

I:ТЗ №3.3.9 КТ=1

S: В дружеских взаимоотношениях дети старшего дошкольного возраста придают большое значение ### сверстников.

+: нравственным качествам

-: внешнему виду

-: эмоциям

-: опрятности

I:ТЗ №3.3.10 КТ=1

S: Правило (норма) - это установленный ###, отношений.

+: порядок действий

-: закон взаимодействия

-: режим работы

-: алгоритм операций

I:ТЗ №3.3.11 КТ=2

S: К методам патриотического воспитания не относятся:

+: методы доверительного взаимодействия

-: методы, повышающие познавательную активность

-: методы, обеспечивающие эмоциональность восприятия

-: методы коррекции формирующихся у детей представлений о Родине

-: методы координации разных видов деятельности

I:ТЗ №3.3.12 КТ=1

S: Основной формой работы по воспитанию гуманности в младшем дошкольном возрасте является:

+: индивидуальные занятия

-: групповые занятия

-: занятия в подгруппе

-: воспитание в самостоятельной деятельности детей

I:ТЗ №3.3.13 КТ=3

Q: Расположите в порядке следования этапы формирования личности в процессе нравственного воспитания:

1: формирование социальных эмоций и нравственных чувств

2: накопление знаний и формирование представлений

3: переход знаний в убеждения и формирование на этой основе мировоззрения и ценностных ориентаций

4: претворение убеждений в конкретное поведение, которое можно назвать нравственным

I:ТЗ №3.3.14 КТ=3

Q: Расположите по порядку развития стадии сопереживания как выражения гуманного отношения к людям.

1: переживание-сочувствие

2: переживание-утверждение себя

3: переживание-действие

I:ТЗ №3.3.15 КТ=3

Q: Расположите по порядку стадии осознания детьми правил морали согласно Ж.Пиаже:

1: правило не осознается, выполняется формально

2: правило применяется ребенком в его неизменной форме и нарушить его нельзя

3: правило рассматривается как закон, который можно изменить только с общего согласия

I:ТЗ №3.3.16 КТ=3

Q: Расположите по порядку этапы воспитания культуры поведения:

1: упражнения в поощряемом обществом поведении

2: объяснение, когда и как нужно себя вести, чтобы получить одобрение окружающих

3: создаются условия для того, чтобы ребенок получил удовлетворение от своего хорошего поведения

4: уделяется внимание осознанию детьми значимости правил этикета, рассказывается о традициях культуры поведения у людей в разные времена в разных странах

I:ТЗ №3.3.17 КТ=3

S: Установите соответствие между группой методов и их примерами:

L1: методы стимулирования чувств и отношений R1: пример взрослых, поощрение, наказание, требование L2: методы формирования нравственного поведения

R2: приучение, упражнение, руководство деятельностью

L3: методы формирования нравственного сознания

R3: убеждение в форме разъяснения, внушение, этические беседы

I:ТЗ №3.3.18 КТ=2

S: Установите соответствие между методами (приемами) нравственного воспитания и возрастом детей:

L1: ранний

R1: проявление ласки

L2: средний дошкольный

R2: убеждение в форме разъяснения

L3: старший дошкольный

R3: этическая беседа

I:ТЗ №3.3.19 КТ=3

S: Установите соответствие между группой методов и их примерами (в классификации, основанной на логике процесса нравственного воспитания)

L1: методы доверительного взаимодействия

R1: уважение, педагогические требования, убеждение, обсуждение конфликтных ситуаций

L2: средний дошкольный

R2: убеждение в форме разъяснения

L3: старший дошкольный

R3: этическая беседа