VI. Реализация стандартов первого (2004 г.) и второго (2008 г.) поколений в начальном обучении математике

1. ***Целесообразность введения и регулярного обновления стандарта общего, в частности, начального образования диктуется:

а) вариативностью образовательных программ и учебников;

б) необходимостью наличия объединяющего фактора, обеспечивающего единое образовательное пространство;

в) верно а) и б).

2. **Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального образования 2-го поколения не конкретизирует требования к:

а) структуре основной образовательной программы;

б) региональному компоненту программы;

в) к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

3. *Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования – это нормативный правовой акт, который представляет собой договор, отражающий согласованные интересы:

а) семьи, общества, государства;

б) ученика и общества;

в) ученика и государства.

4. ***К ФГОС НО-2 разработана система оценки достижения планируемых результатов по двум критериям: «выполнено на базовом уровне» и «выполнено на повышенном уровне». Она включает:

а) набор заданий и контрольных работ;

б) четкую критериальную базу оценки выполнения того или иного задания;

в) верно а) и б).

5. ***В ФГОС НО-2 в качестве обязательных выделены:

а) только предметные знания и умения, предметные учебные действия;

б) наряду с предметными действиями, личностные и метапредметные действия;

в) только универсальные учебные действия.

6. **Универсальные учебные действия (ФГОС-2) должны формироваться в первую очередь:

а) в процессе изучения конкретных предметов;

б) на дополнительных уроках;

в) во время внеурочных занятий.

7. *Универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться (ФГОС -2) – это (укажите неверное):

а) навыки поиска, анализа и интерпретации информации

б) навыки решения творческих задач и контроля за правильностью (самоконтроля, рефлекции);

в) умения читать, писать, считать, вычислять и т.п.

8. **ФГОС - 2 ориентирован на соблюдение принципа вариативности образования с целью обеспечения максимальной возможности индивидуализации обучения посредством:

а) представления возможности учащимся выбора образовательной модели;

б) унификации одной образовательной программы;

в) дополнительных занятий вне урока.

9. *Усиление воспитательной функции образования – одно из требований ФГОС-2 должно осуществляться благодаря:

а) деятельностному подходу, как основе образовательного процесса;

б) интегрированному подходу к обучению;

в) выделению в образовательных планах 10-и часов на внеурочную работу во второй половине учебного дня.

10. **Структура базового образовательного плана (для 1-4 классов) стандартов 2-го поколения сориентирована на интегрированные предметы (математика, окружающий мир, искусство, художественный труд) потому что:

а) учитываются особенности целостного восприятия мира детьми шести с половиной - десяти лет;

б) необходимо экономить учебное время;

в) нужно уменьшить нагрузку на учеников.

11. ***Создание здоровьесберегающего пространства, поддержание и укрепление здоровья обучающихся в ходе образовательной деятельности осуществляется на уроках (в частности, математики) и во внеучебной работе:

а) при проведении физминуток, динамических пауз, смене видов деятельности, соблюдении гигиенических требований и т.п.;

б) при выполнении поисковой деятельности учащихся по сбору материала, постановке опытов, составлении задач на здоровьесберегающую тематику:

в) верно а) и б).

12. **Метод проектов как способ познавательной деятельности ученика, нацеленный на приобретение самостоятельности, умения активно применять усвоенные знания для получения практического результата или нового знания, используется (укажите неверное):

а) во внеучебное время (1 час в неделю);

б при выполнении домашних заданий по математике;

в) в научно-исследовательской работе младших школьников.

13. **Личностная ориентация изучения математики обучающимися осуществляется за счет:

а) вариативной и инвариантной частей содержания материала в учебниках;

б) заданий различной степени трудности;

в) верно а) и б).

14. *Коммуникативные УДД (учебное сотрудничество, согласование действий с партнером, построение речевых высказываний, работа с информацией и др.) формируются при организации на уроках математики:

а) фронтальной работы учителя с классом;

б) работы в группах и парах;

в) индивидуальной самостоятельной работы ученика.

15. **Математическое образование в начальной школе опирается на результаты, достигнутые ребенком в дошкольный период развития и является базой, фундаментом всего последующего обучения математике и другим предметам – это положение разъясняет принцип:

а) преемственности и непрерывности образовательного процесса;

б) особой роли математики в школьном обучении;

в) учета возрастных особенностей обучаемых на каждой ступени.

16. ***Отличительной чертой курсов математики в УМК «Перспектива» и «Перспективная начальная школа», апробируемых в рамках реализации ФГОС-2 не является:

а) изучение арифметического материала как стержня всего курса;

б) значительное расширение изучения геометрического материала;

в) усиление роли элементов алгебры.

17. **К особенностям УМК «Перспективная начальная школа» относят использование единой системы условных обозначений во всем УМК, систему перекрестных взаимных ссылок между учебниками, использование единых сквозных героев (брата и сестры) и т.п. С каким требованием ФГОС-2 это согласовывается:

а) интеграция учебных предметов внутри УМК;

б) принцип точности и наглядности;

в) верно а) и б).

18. ***В каких моделях начального обучения математике созданы условия для реализации преемственности со смежными ступенями (разработаны соответствующие пособия и учебники):

а) в системе Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова;

б) в УМК «Гармония» и «Школа 2000»;

в) в УМК «Планета знаний», «Начальная школа ХХ1 века»?

19. **Какая тема предшествует изучению чисел 1 – 10 в учебнике математики для 1 класса УМК «Перспектива»:

а) сравнение и счет предметов;

б) множества и действия над ними;

в) геометрические фигуры?

20. **Для совершенствования знания табличных случаев сложения и вычитания в пределах 10 первоклассникам, обучающимся по курсу математики УМК «Перспектива», наряду с применяемыми в других курсах математики приемами используются:

а) опорные знаки и дидактические игры;

б) числовой ряд и числовые лесенки;

в) числовой отрезок, игровые кубики и числовые домики.