Управленческая функция «организации» предполагает …

			инструктаж исполнителей
			анализ данных внутришкольного контроля и оперативной информации
			выработку управленческого решения
			контроль за исполнением деятельности

К традиционным формам методической работы в школе не относится …

			аттестация педагогов
			единый методический день
			проведение открытых уроков

Расцвет монастырских и церковных школ приходится на ________ – период правления франкского короля Карла Великого.

			начало IX в.
			XIII в.
			XVI в.
			VI в.

Болонский процесс направлен на …

			сближение и гармонизацию систем высшего образования стран Европы
			повышение доступности высшего образования
			обеспечение информатизации высшего образования
			обеспечение бесплатности высшего образования

Центральное место в педагогической концепции П. Ф. Лесгафта занимали …

			проблемы физического воспитания и образования детей
			идеи свободного воспитания
			закономерности и принципы трудового обучения
			вопросы воспитания детей в коллективе сверстников

Изучением закономерностей обучения и воспитания слабослышащих и глухих детей занимается …

			сурдопедагогика
			тифлопедагогика
			олигофренопедагогика
			логопедия

Принципы формирования содержания общего образования были разработаны …

			В. В. Краевским
			А. С. Макаренко
			Л. С. Выготским
			Ю. К. Бабанским

Установите соответствие между понятием и его определением: 1) воспитание 2) перевоспитание 3) самовоспитание

1			целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных качеств личности
2			преобразование отрицательных способов поведения личности
3			деятельность человека по формированию у себя положительных и устранению отрицательных качеств
			стихийное взаимодействие человека с окружающей средой
			качественные и количественные изменения в организме человека

Внешнее выражение акта педагогического взаимодействия учителя и учащихся называется _________ педагогического процесса.

			формой организации
			методом
			задачей
			принципом

Ориентация учителя на профессионально-личностное саморазвитие, духовное совершенствование относятся к блоку ценностных ориентаций учителя, отражающих его отношение к …

			самому себе как педагогу
			профессии
			личности учащегося
			образовательному учреждению

Планы уроков и воспитательных мероприятий относятся к ________ планам.

			оперативным
			перспективным
			тематическим
			аналитическим

Педагогические задачи, задающиеся извне и отражающие потребности общественного развития, являются ___________ задачами.

			стратегическими
			тактическими
			оперативными
			дидактическими

Получение образовательных услуг без посещения учебного заведения с помощью современных систем телекоммуникации – суть технологии _______ обучения.

			дистанционного
			дифференцированного
			модульного
			компьютерного

Коррекционно-воспитательная деятельность направлена на …

			изменение познавательных возможностей ребенка
			развитие интересов и склонностей ребенка
			восполнение пробелов его предшествующего развития и обучения
			подготовку его к адекватному восприятию учебного материала

Установите соответствие между уровнем речевого развития при общем недоразвитии речи (ОНР) и их основными характеристиками: 1) первый 2) второй 3) третий

1			используются только лепетные слова и звукоподражания
2			имеются начатки общеупотребительной речи, понимание обиходной речи, но отмечаются грубые ошибки в использовании грамматических форм
3			используется развернутая фразовая речь, но имеются недостатки всех сторон речевой системы
			нарушение произношения и восприятия фонем родного языка

В качестве путей адаптации к возникающим жизненным трудностям можно выделить такие формы, как …

			ретризм
			мятеж
			инновацию
			рецессию
			аффилиацию

У школьников, обучающихся в компенсирующих классах, доминирует мотивация, связанная с …

			избеганием неудач в учении
			избеганием наказаний за неуспехи
			достижением успехов в учебном труде
			установлением и сохранением хороших отношений с окружающими

Заключительный урок биологии по теме «Грибы» в 6 классе учитель планировал провести в форме защиты учебных проектов, подготовленных микрогруппами учащихся. Поскольку в 6 классе технология проектной деятельности ранее не использовалась, за две недели до проведения урока учитель сам предложил учащимся возможную тематику проектов, разделил учащихся на микрогруппы, назначил ответственных за работу каждой из микрогрупп. В течение двух недель учащиеся неоднократно обращались к учителю за консультациями, делились найденной информацией, обсуждали возможные формы презентации продуктов проектов. План урока, составленный учителем, предполагал взаимное оценивание результатов проектной деятельности учащихся. План урока не содержит …

			характеристику классного коллектива
			цели и задачи урока
			методы и приемы работы учителя и учащихся в каждой учебной ситуации
			структуру урока с указанием последовательности его этапов

Заключительный урок биологии по теме «Грибы» в 6 классе учитель планировал провести в форме защиты учебных проектов, подготовленных микрогруппами учащихся. Поскольку в 6 классе технология проектной деятельности ранее не использовалась, за две недели до проведения урока учитель сам предложил учащимся возможную тематику проектов, разделил учащихся на микрогруппы, назначил ответственных за работу каждой из микрогрупп. В течение двух недель учащиеся неоднократно обращались к учителю за консультациями, делились найденной информацией, обсуждали возможные формы презентации продуктов проектов. План урока, составленный учителем, предполагал взаимное оценивание результатов проектной деятельности учащихся. Данный проект относится к …

			групповым проектам
			проектам с непосредственной координацией
			индивидуальным проектам
			проектам со скрытой координацией

Заключительный урок биологии по теме «Грибы» в 6 классе учитель планировал провести в форме защиты учебных проектов, подготовленных микрогруппами учащихся. Поскольку в 6 классе технология проектной деятельности ранее не использовалась, за две недели до проведения урока учитель сам предложил учащимся возможную тематику проектов, разделил учащихся на микрогруппы, назначил ответственных за работу каждой из микрогрупп. В течение двух недель учащиеся неоднократно обращались к учителю за консультациями, делились найденной информацией, обсуждали возможные формы презентации продуктов проектов. План урока, составленный учителем, предполагал взаимное оценивание результатов проектной деятельности учащихся. Установите последовательность этапов технологии проектного обучения.

1			проблематизация, разработка проектного задания
2			планирование и организация деятельности
3			осуществление деятельности
4			презентация и оценка результатов

Одной из глобальных тенденций развития современного образования является его непрерывность. Концепция непрерывного образования была выдвинута ЮНЕСКО в докладе «Учиться быть» в 1972 году. В ней заложена идея соединения в той или иной форме профессионального образования и повышения квалификации с общим образованием на разных уровнях. К основными целями непрерывного образования могут быть отнесены адаптация гражданина к меняющимся условиям его профессиональной деятельности и удовлетворение его индивидуальных потребностей. Одним из основателей теории непрерывного образования является чешский педагог Я. А. Коменский, который в XVII веке разработал систему образования, основанную на принципе природосообразности. В настоящее время цели и задачи непрерывного образования реализуются в разных формах организации обучения. Особая роль в реализации идеи непрерывного образования отводится высшим учебным заведениям, которым в рамках Болонского процесса рекомендуется интегрировать идеологию непрерывного образования в генеральные стратегии и план развития. Важную роль в реализации концепции непрерывного образования на современном этапе играет технология …

			дистанционного обучения
			репродуктивного обучения
			игровой деятельности
			коллективной творческой деятельности

Одной из глобальных тенденций развития современного образования является его непрерывность. Концепция непрерывного образования была выдвинута ЮНЕСКО в докладе «Учиться быть» в 1972 году. В ней заложена идея соединения в той или иной форме профессионального образования и повышения квалификации с общим образованием на разных уровнях. К основными целями непрерывного образования могут быть отнесены адаптация гражданина к меняющимся условиям его профессиональной деятельности и удовлетворение его индивидуальных потребностей. Одним из основателей теории непрерывного образования является чешский педагог Я. А. Коменский, который в XVII веке разработал систему образования, основанную на принципе природосообразности. В настоящее время цели и задачи непрерывного образования реализуются в разных формах организации обучения. Особая роль в реализации идеи непрерывного образования отводится высшим учебным заведениям, которым в рамках Болонского процесса рекомендуется интегрировать идеологию непрерывного образования в генеральные стратегии и план развития. К основным принципам непрерывного образования относятся принципы …

			учета особенностей структуры и содержания образовательных потребностей человека на различных стадиях его жизненного цикла
			единства профессионального, общего и гуманитарного образования
			наглядности
			сочетания единоначалия и коллегиальности в управлении

Одной из глобальных тенденций развития современного образования является его непрерывность. Концепция непрерывного образования была выдвинута ЮНЕСКО в докладе «Учиться быть» в 1972 году. В ней заложена идея соединения в той или иной форме профессионального образования и повышения квалификации с общим образованием на разных уровнях. К основными целями непрерывного образования могут быть отнесены адаптация гражданина к меняющимся условиям его профессиональной деятельности и удовлетворение его индивидуальных потребностей. Одним из основателей теории непрерывного образования является чешский педагог Я. А. Коменский, который в XVII веке разработал систему образования, основанную на принципе природосообразности. В настоящее время цели и задачи непрерывного образования реализуются в разных формах организации обучения. Особая роль в реализации идеи непрерывного образования отводится высшим учебным заведениям, которым в рамках Болонского процесса рекомендуется интегрировать идеологию непрерывного образования в генеральные стратегии и план развития. Установите хронологическую последовательность видов школ, включенных Я. А. Коменским в систему непрерывного образования.

1			материнская школа
2			школа родного языка
3			латинская школа
4			академия

Культура внешнего вида педагога оценивается по степени соответствия его внешнего облика …

			педагогической целесообразности
			тенденциям в моде
			вкусам учащихся
			личным предпочтениям

Исследовательско-творческая функция педагогической деятельности заключается в …

			осмыслении и творческом применении педагогической теории в конкретных условиях, использовании научных методов познания
			анализе хода обучения и воспитания, выявлении в них положительных сторон и недостатков, сравнении результатов с поставленными целями
			определении педагогом стратегических, тактических и оперативных задач, прогнозировании результатов
			вовлечении обучающихся в намеченное педагогическое взаимодействие и стимулировании их активности