Установите соответствие между функциями самообразования и их сущностью: 1) коммуникативная функция 2) экстенсивная функция 3) методологическая функция

    1    

 установление связей между науками, профессиями, возрастами

    2    

 накопление, приобретение новых знаний

    3    

 преодоление профессиональной узости

 определение своего места в обществе

 управление

 обучение

 воспитание

 образование

 теоретические обоснования и технологические разработки перевоспитания лиц, находящихся в местах заключения

 общепедагогические знания с учетом специфики образовательного процесса в школах разного типа и возрастных особенностей обучающихся

 закономерности обучения и воспитания студентов

 закономерности воспитания и обучения людей с физическими и психическими недостатками

    1    

 учение о принципах, методах, формах и процессах познания и преобразования педагогической действительности

    2    

 часть педагогической культуры, характеризующая степень глубины и основательности овладения знаниями основ методологии науки

    3    

 способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений

 процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях обучения, воспитания и образования

    1    

 оценка самого испытуемого

    2    

 оценка с помощью компетентных людей (экспертов)

    3    

 коллективное обсуждение и оценивание

 анализ мнений, полученных от различных людей

    1    

 учащимся всегда должен быть ясен смысл поставленных перед ними учебных задач

    2    

 необходимо совпадение темпа сообщения информации учителем и скорости усвоения этой информации учащимися

    3    

 в процессе изучения закономерностей развития объективного мира у учащихся должно формироваться научное мировоззрение

 при повторении пройденного учащиеся должны рассматривать его с новых позиций, увязывать со своим личным опытом и со знаниями по другим учебным дисциплинам

 И. Я. Лернер

 М. Н. Скаткин

 В. А. Караковский

 Л. И. Новикова

 активизация мыслительных процессов участников

 совместный поиск решения проблем

 имитационное моделирование изучаемых явлений

 проведение опытно-экспериментальной работы

толерантность

 гуманистической ориентации воспитания

 природосообразности воспитания

 воспитания в коллективе и через коллектив

 связи воспитания с жизнью

    1    

 формирование знаний в области социально-нравственных отношений

    2    

 создание условий для сознательной активной деятельности учащихся

    3    

 побуждение к социально одобряемому поведению

 выражение группового требования

 анализ результатов воспитания

 число первичных коллективов, объединенных воспитательной системой

 месторасположение школы

 образ выпускника как идеальный результат воспитательной системы

 авторитет школы, ее сложившийся образ

 школы

 кружка

 класса

 отряда

 полового

 физического

 нравственного

 умственного

 осмысление причин возникновения воспитания как социального явления

 раскрытие связей воспитания и образования с особенностями отдельных исторических периодов

 раскрытие основных задач и функций обучения

 знакомство с категориальным аппаратом педагогики

 риторическими

 эдуббами

 палестрами

 тривиальными

 Ф. Меланхтон

 И. Штурм

 Г. Гуарини

 Т. Мор

 наглядности

 перехода от части к целому

 воспитывающего обучения

 культуросообразности

 технологический

 профессиональный

 муниципальные

 высшие

    1    

 принятие «Положения о Единой трудовой школе РСФСР»

    2    

 введение всеобщего обязательного начального образования

    3    

 возникновение педагогического новаторства

    4    

 принятие Закона Российской Федерации «Об образовании»

 традиционный механизм

 межличностный механизм

 экзистенциальный нажим

 подражание

 социальным статусом полов

 различиями в уровне образования мужчин и женщин

 участием мужчин и женщин в руководстве организациями

 уровнем рождаемости

 национальным самосознанием личности

 вариативности

 природосообразности

 дополнительности

 коллективности

 функцией семьи

 методами семейного воспитания

 принципами семейного воспитания

 ресурсами семьи

 комплексное применение средств обучения и контроля

 авторитарный характер взаимодействия в процессе обучения

 преобладание субъект-объектного взаимодействия

 признание универсальности репродуктивных методов обучения

 анализ результатов решения

 анализ ситуации

 проектирование вариантов решения

 организацию взаимодействия

 систематичность, регулярность проведения контроля

 объективность контроля

 проведение контроля без учета индивидуальных личностных качеств обучаемых

 использование только одной формы проведения контроля

    1    

 осознание схемы ориентировочной основы деятельности

    2    

 выполнение действий во внешней материализованной форме

    3    

 внешнеречевой этап

    4    

 этап внутренней речи

    5    

 интериоризация действий

 комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления образовательными системами

 выработка единства действий управленцев и исполнителей

 контроль за деятельностью подчиненных

 воздействие на подчиненных

 информационной открытости системы образования

 системности и доступности образования

 сочетания фундаментальности и прикладной направленности обучения

 согласованности требований школы, семьи и общественности

 минимум контроля

 учет мнений и инициатив сотрудников

 доброжелательное внимание к личности сотрудников

 принятие управленческих решений на основе обсуждения проблемы

 5 лет

 год

 10 лет

 3 года

 сравнительно-историческим методом

 педагогическим наблюдением

 теоретическим анализом

 моделированием

 педологией

 антропософией

 педоцентризмом

 экспериментальной педагогикой

 И. И. Бецкой

 К. Д. Ушинский

 М. В. Ломоносов

 П. Ф. Каптерев

 наблюдения

 фундаментальные исследования

 прикладные исследования

 разработки

 ролевой игры

 соревнования

 упражнения

 педагогическая задача

 педагогическое взаимодействие

 учитель

 урок

 отсутствие гарантированности высокого уровня качества обучения

 комплексное применение дидактических, технических средств обучения

 четкая, последовательная разработка целей обучения и воспитания

 структурирование информации, подлежащей усвоению

 наличия учебных пособий

 исходного уровня подготовленности учащихся

 возможностей учителя и образовательного учреждения

 установленных нормам

 субъектно-личностного

 смыслового

 информационно-содержательного

 деятельностного

 игровой

 компьютерной

 дистанционной

 авторской

 нарушением речи

 нарушением слуха

 нарушением интеллекта

 нарушением пищеварения

 девиантным поведением

    1    

 обучаются в специальных школах, классах, находящихся при массовых школах, или на дому; социально адаптируются и трудоустраиваются

    2    

 обучаются в специальных школах или на дому, овладевает лишь навыками самообслуживания и простейшими трудовыми операциями

    3    

 не обучаемы, не овладевают даже элементарными навыками самообслуживания

 обучаются в общеобразовательных школах, но испытывают трудности адаптации к школе; способны к получению профессионального образования

 импульсивности

 непредсказуемости

 драчливости

 капризности

 комплексную медикоментозную и физиотерапевтическую помощь

 психолого-педагогическую и социокультурную реабилитацию

 профессиональную подготовку

 общее образование

 репродуктивный уровень

 уровень оптимизации

 эвристический уровень

 исследовательский уровень

    1    

 понимание внутреннего мира ребенка

    2    

 владение интонационной палитрой речи, мимикой, жестами, пластикой

    3    

 готовность к познанию, получение удовольствия от процесса познания

 система потребностей, интересов, склонностей, побуждающих к педагогической деятельности

    1    

 установление связей между науками, профессиями, возрастами

    2    

 накопление, приобретение новых знаний

    3    

 преодоление профессиональной узости

 определение своего места в обществе

 общетеоретической

 прогностической

 практической

 диагностической

 коррекционной педагогики

 возрастной педагогики

 андрагогики

 исправительно-трудовой педагогики

    1    

 умение проектировать содержание будущей деятельности, систему и последовательность собственных действий и действий учащихся

    2    

 умение видеть проблему в конкретной педагогической ситуации, выдвигать гипотезу и осуществлять мысленный эксперимент, из нескольких различных путей выбрать наиболее эффективный

    3    

 самоанализ, осуществляемый в ходе организации процесса обучения

 умение выстроить педагогически целесообразные взаимоотношения

    1    

 классные журналы

    2    

 отчет классного руководителя о числе пропусков учащимися занятий за неделю

    3    

 поделки учащихся, выполненные для участия в конкурсе

 видеозапись урока

 введение к учебнику

 словари

 хрестоматийный материал

 базовые определения

 раскрытие динамики изучаемых явлений

 показ опытов, технических установок, телепередач, видеофильмов

 многократное выполнение учебных действий

 совместный поиск решения проблем

 учета возрастных и индивидуальных особенностей

 воспитания с опорой на положительные качества человека

 уважения к воспитуемому в сочетании с требовательностью к нему

 сочетания педагогического руководства с инициативой и самостоятельностью воспитанников

 среда воспитательной системы

 отношения между субъектами воспитательной системы

 традиционные технологии обучения и воспитания

 авторитарный характер воспитания

 гражданских

 политических

 экономических

 валеологических

 теория педагогики

 педагогическая практика

 история педагогики древнего мира

 Платон

 Пифагор

 Цицерон

 Демокрит

 светскость

 рационализм

 консерватизм

 аскетизм

 массовый характер образования и его непрерывность

 ориентация обучения на личность учащихся

 приоритет социальной значимости образования

 элементарный характер образования

    1    

 создание Единой трудовой школы РСФСР

    2    

 постановление ЦК ВКП (б) «О педологических извращениях в системе Наркомпросов»

    3    

 создание Академии педагогических наук РСФСР

    4    

 закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР»

 овладение языком

 неосознаваемое усвоение норм социального поведения

 некритическое восприятие стереотипов

 имитация социально одобряемого поведения

 экологические

 экономические

 военно-политические

 психологические

 информационные

 виктимологией

 дефектологией

 пенитенциарной педагогикой

 андрагогикой

 сложной

 полной

 нуклеарной

 распадающейся

 деятельность

 технология

 техника

 мастерство

 подчинения и влияния среды

 соперничества

 самокритики

 унижения

 объективный и однозначный контроль степени достижения

 определенное описание способов выполнения

 различные варианты оценки

 невозможность оценки достижения

    1    

 ориентация

    2    

 оценка

    3    

 консолидация

    4    

 рефлексивный анализ

 научно-организованное управление образовательной системой

 организацию инновационной деятельности педагогов

 установление сетевого взаимодействия образовательного учреждения с другими образовательными учреждениями

 систему оценки качества образования и воспитания

 ограничение прав и свобод учащихся, педагогов, родителей в выборе форм и методов организации учебного процесса

 лицензирование образовательной деятельности

 государственную аккредитацию образовательной деятельности

 государственный контроль (надзор) в сфере образования