
- •Установите соответствие между видами метода обобщения педагогического опыта и их характеристикой: 1) положительный 2) передовой 3) новаторский
- •Физиологические причины возникновения девиантного поведения подростков могут включать …
- •Установите соответствие между группами методов педагогических исследований и целями их использования: 1) математические методы 2) теоретические методы 3) эмпирические методы
- •Установите соответствие между функциями самообразования и их сущностью: 1) коммуникативная функция 2) экстенсивная функция 3) методологическая функция
- •Пенитенциарная педагогика содержит …
- •Установите соответствия между методологическими характеристиками и их характеристиками: 1) методология педагогики 2) методологическая культура 3) методы педагогического исследования
- •Управленческая функция «организации» предполагает …
- •Установите соответствие между стилями руководства и характеристикам. 1. Авторитарный 2. Демократический 3. Либеральный
- •Установите соответствие между видами метода обобщения педагогического опыта и их характеристикой: 1) положительный 2) передовой 3) новаторский
- •Наиболее общим внутренним противоречием объективного характера, определяющим движение педагогического процесса, является …
- •Соотнесите варианты дизонтогенеза с их описанием. 1. Задержанное развитие 2. Поврежденное развитие 3. Дефицитарное развитие
Результат обучения по специальности, уровень подготовленности к выполнению определенного вида профессиональной деятельности называется …
|
|
|
квалификацией |
|
|
|
профессией |
|
|
|
направлением |
|
|
|
специализацией |
|
|
|
|
Социальная позиция педагога складывается из системы его …
|
|
|
взглядов, убеждений и ценностных ориентации |
|
|
|
отношений к педагогической профессии |
|
|
|
отношений к целям и средствам педагогической деятельности |
|
|
|
представлений о сущности педагогической профессии |
Установите соответствие между показателями уровня сформированности педагогической культуры и их характеристиками. 1. Культура педагогического мышления 2. Нравственная культура 3. Культура педагогического общения
1 |
|
|
включает в себя развитие способности к педагогическому анализу и синтезу, развитие критичности, самостоятельности, широты, гибкости мышления |
2 |
|
|
включает в себя нравственное сознание, уровень развития нравственных чувств |
3 |
|
|
проявляется в умении слушать и слышать собеседника, задавать вопросы, грамотно ориентироваться в ситуациях общения, в готовности и желании общаться |
|
|
|
оценивается по степени соответствия внешнего облика педагогической целесообразности |
Установите соответствие между составляющими этапами непрерывного профессионального образования и соответствующими этапами профессионального становления: 1) допрофессиональный этап 2) профессиональный этап 3) постпрофессиональный этап
1 |
|
|
стадия оптации |
2 |
|
|
стадия адепта |
3 |
|
|
стадия интернала |
|
|
|
стадия выхода на пенсию |
Теоретический анализ закономерностей педагогического процесса относится к _______ функции педагогики.
|
|
|
общетеоретической |
|
|
|
прогностической |
|
|
|
практической |
|
|
|
диагностической |
Выделение педагогики из философии и оформление ее в научную систему произошло в _____ веке.
|
|
|
XVII |
|
|
|
XVIII |
|
|
|
XX |
|
|
|
X |
Установите соответствие между методологическими подходами и их характеристиками: 1) деятельностный подход 2) антропологический подход 3) системный подход
1 |
|
|
основой, средством и решающим условием развития личности является деятельность |
2 |
|
|
необходимо системное использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса |
3 |
|
|
относительно самостоятельные компоненты педагогического процесса должны рассматриваться не изолированно, а в их взаимосвязи, в развитии и движении |
|
|
|
личность развивается только в условиях взаимоотношений с другими людьми, построенных по принципу диалога |
Установите соответствие между видами метода обобщения педагогического опыта и их характеристикой: 1) положительный 2) передовой 3) новаторский
1 |
|
|
возможность решения поставленных задач традиционными подходами и методами |
2 |
|
|
эффективное решение актуальных проблем образования на основе новых, нестандартных, оригинальных подходов, методов, средств |
3 |
|
|
принципиально новые авторские подходы к решению указанных выше задач, открытия, изобретения |
|
|
|
результаты педагогической теории и практики, полученные на протяжении всей истории образования |
Установите соответствие между закономерностями и принципами обучения. 1. Взаимосвязь процессов обучения, образования и развития 2. Взаимосвязь обучения и реальных учебных возможностей учащихся 3. Единство преподавания и учения
1 |
|
|
принцип развивающего обучения |
2 |
|
|
принцип доступности обучения |
3 |
|
|
принцип сочетания педагогического управления и самостоятельности учащихся |
|
|
|
принцип наглядности обучения |
Учебная программа – нормативный документ, в котором определяются …
|
|
|
круг основных знаний, навыков и умений по отдельному учебному предмету |
|
|
|
последовательность тем учебного предмета |
|
|
|
состав учебных предметов, изучаемых в данном учебном заведении |
|
|
|
распределение предметов по годам обучения |
Отличительными признаками деловой игры как метода обучения являются …
|
|
|
имитация реального процесса |
|
|
|
наличие общей игровой цели |
|
|
|
применение аналогий и ассоциаций |
|
|
|
активное слушание и конспектирование |
Факультатив, домашняя работа, экскурсия, консультация являются дополнительными _________ организации обучения.
|
формами
|
Установление взаимосвязи ценностей и целей воспитания осуществляется с учетом позиций _______ подхода к воспитанию.
|
аксиологического | |
Принцип единства требований семьи, школы и общества относится к группе _________ принципов воспитания.
|
|
|
социопсихологических |
|
|
|
ценностно-содержательных |
|
|
|
технологических |
|
|
|
собственно педагогических |
Установите соответствие между формами, методами и средствами воспитания и примерами их реализации. 1. Формы воспитания 2. Методы воспитания 3. Средства воспитания
1 |
|
|
классный час «Мир моих увлечений» |
2 |
|
|
награждение ученика за победу в школьной олимпиаде |
3 |
|
|
график дежурств в классе |
|
|
|
лабораторная работа по физике |
|
|
|
модель кристаллической решетки графита |
К показателям развития воспитательной системы в образовательном учреждении относятся …
|
|
|
наличие сложившегося единого школьного коллектива |
|
|
|
соответствие содержания, объема и характера учебно-воспитательной работы возможностям и условиям данной школы |
|
|
|
уровень успеваемости учащихся |
|
|
|
материально-техническая база школы |
Школьный класс является ________ коллективом.
|
|
|
первичным одновозрастным |
|
|
|
вторичным одновозрастным |
|
|
|
первичным разновозрастным |
|
|
|
вторичным разновозрастным |
Формирование законопослушного поведения является одной из задач ______ воспитания.
|
|
|
правового |
|
|
|
экологического |
|
|
|
нравственного |
|
|
|
интеллектуального |
К задачам истории педагогики относят …
|
|
|
изучение процесса возникновения и развития форм и методов обучения и воспитания |
|
|
|
изучение педагогических взглядов и деятельности педагогов прошлого |
|
|
|
выявление основных закономерностей и механизмов социализации личности |
|
|
|
определение уровней методологии педагогики |
Образцом древнеиндийской наставительной литературы являлся(-ась) …
|
|
|
Бхагавадгита |
|
|
|
Тора |
|
|
|
маат |
|
|
|
Коран |
Характерными чертами просветительских идей эпохи Возрождения являются …
|
|
|
светскость |
|
|
|
рационализм |
|
|
|
консерватизм |
|
|
|
аскетизм |
К трем основным задачам воспитания, помимо научного образования, Я. А. Коменский относил …
|
|
|
нравственность |
|
|
|
религиозность |
|
|
|
гражданственность |
|
|
|
самопознание |
К общеобразовательным учреждениям в современной Франции относятся …
|
|
|
коллежи |
|
|
|
лицеи |
|
|
|
гимназии |
|
|
|
реальные школы |
Расположите значимые события в развитии отечественной педагогической теории и практики в хронологической последовательности.
1 |
|
|
разработка основ педагогической антропологии |
2 |
|
|
появление первых отечественных историко-педагогических работ |
3 |
|
|
реализация на практике концепции «трудовой школы» |
4 |
|
|
возникновение педагогического новаторства |
Социально-культурные задачи, решаемые человеком в процессе социализации, связаны с(со) …
|
|
|
производственно-экономической деятельностью |
|
|
|
участием в семейной жизни |
|
|
|
достижением определенного уровня физического развития |
|
|
|
становлением самосознания |
По степени стабильности, длительности своего существования группы сверстников могут быть …
|
|
|
постоянные |
|
|
|
временные |
|
|
|
ситуативные |
|
|
|
референтные |
|
|
|
дворовые |
Признание каждого возрастного этапа развития человека самостоятельными индивидуальной и социальной ценностями является характеристикой принципа _________ социального воспитания.
|
|
|
незавершимости |
|
|
|
диалогизма |
|
|
|
центрации на развитии |
|
|
|
культуросообразности |
К проблемам современной семьи не относят …
|
|
|
многодетность |
|
|
|
увеличение неполных семей |
|
|
|
социально-экономические трудности |
|
|
|
социальное сиротство |
К основным характеристикам педагогической деятельности не относится ее _______ характер.
|
|
|
авторитарный |
|
|
|
гуманистический |
|
|
|
коллективный |
|
|
|
творческий |
Педагогическая ситуация, когда учитель помогает ученику определить ближайшие цели его личностного саморазвития и наметить пути их достижения, относится к ситуации …
|
|
|
стимулирования к самовоспитанию |
|
|
|
самокритики |
|
|
|
предъявления требований |
|
|
|
стимулирования к самостоятельности принятия решений и действий |
К основным характеристикам диагностично поставленных целей относятся …
|
|
|
объективный и однозначный контроль степени достижения |
|
|
|
определенное описание способов выполнения |
|
|
|
различные варианты оценки |
|
|
|
невозможность оценки достижения |
Установите последовательность этапов технологии поэтапного формирования умственных действий.
1 |
|
|
осознание схемы ориентировочной основы деятельности |
2 |
|
|
выполнение действий во внешней материализованной форме |
3 |
|
|
внешнеречевой этап |
4 |
|
|
этап внутренней речи |
5 |
|
|
интериоризация действий |
Основным отличием педагогического менеджмента от педагогического управления является его ориентация на …
|
|
|
продуктивное использование потенциала педагогического коллектива |
|
|
|
принципы системного подхода |
|
|
|
инновационные технологии управления |
|
|
|
авторитарное воздействие на подчиненных |
К принципам управления не относится …
|
|
|
наглядность |
|
|
|
демократизация и гуманизация управления образованием |
|
|
|
рациональное сочетание прав, обязанностей и ответственности субъектов управления |
|
|
|
научность управления |
Углубленное изучение какого-либо конкретного вопроса в системе деятельности педагогического коллектива, группы учителей или отдельного учителя составляет объект _____ контроля.
|
|
|
тематического |
|
|
|
фронтального |
|
|
|
персонального |
|
|
|
обзорного |
Стимулирование всех участников педагогического процесса к выполнению деятельности согласно делегированным полномочиям относится к ___________ внутришкольного управления.
|
|
|
мотивационной функции |
|
|
|
функции анализа |
|
|
|
функции целеполагания |
|
|
|
функции контроля |
Согласно цивилизационному подходу развитие образования в Древней Индии происходило в рамках ___________ цивилизации.
|
|
|
Южно-Азиатской |
|
|
|
Дальневосточной |
|
|
|
Ближневосточной |
|
|
|
Западной |
Младшим факультетом средневекового университета являлся …
|
|
|
артистический |
|
|
|
медицинский |
|
|
|
юридический |
|
|
|
богословский |
Идеи экспериментальной педагогики как течения реформаторской педагогики получили свое развитие в деятельности …
|
|
|
А. Лая, А. Бине , У. Килпатрика |
|
|
|
Д. Дьюи, М. Монтессори, Р. Штайнера |
|
|
|
Ж. Ж. Руссо, Д. Локка, Я. А. Коменского |
|
|
|
М. Монтеня, Ф. Рабле, К. Гельвеция |
К. Д. Ушинский является автором учебной книги …
|
|
|
«Родное слово» |
|
|
|
«Мир чувственных вещей в картинках» |
|
|
|
«Великая дидактика» |
|
|
|
«История русской педагогии» |
Анализ как теоретический метод исследования – это …
|
|
|
мысленное разложение исследуемого целого на составляющие, выделение отдельных признаков и качеств явления |
|
|
|
мысленное соединение признаков, свойств явления в смысловое (абстрактное) целое |
|
|
|
выделение в процессах и явлениях общих черт |
|
|
|
целенаправленное, систематическое изучение определенного педагогического явления |
Разработанная в начале ХХ века в США система обучения, основанная на организации самостоятельной работы учащихся над учебным материалом, называлась …
|
|
|
Дальтон-планом |
|
|
|
планом Трампа |
|
|
|
белл-ланкастерской системой |
|
|
|
системой проблемного обучения |
Установите соответствие между принципами воспитания и их основными характеристиками. 1. Принцип воспитания в деятельности 2. Принцип воспитания с опорой на активность личности 3. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей
1 |
|
|
чтобы правильно воспитывать, надо вовлекать воспитуемых в различные виды деятельности |
2 |
|
|
активная, сознательная деятельность воспитанников повышает эффективность воспитания |
3 |
|
|
возрастные и индивидуальные особенности детей обязывают учителя правильно выбирать характер общения, помощи, методы воспитания |
|
|
|
в любом человеке есть качества и черты характера, на которые можно опереться, чтобы добиться изменений к лучшему |
|
|
|
цели воспитания и его содержание обеспечивают расширение опыта воспитуемых, успешную адаптацию |
Закрепление ранее усвоенных знаний, умений, навыков, личностных качеств, их последовательное развитие и совершенствование предполагает реализация принципа …
|
|
|
преемственности |
|
|
|
учета возрастных особенностей детей |
|
|
|
наглядности |
|
|
|
научности |
Методология педагогики – это …
|
|
|
учение о принципах, методах, формах и процессах познания и преобразования педагогической действительности |
|
|
|
процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях обучения и воспитания, их структуре и механизмах |
|
|
|
преднамеренное внесение изменений в педагогический процесс, анализ и количественное измерение результатов изменения |
|
|
|
целенаправленное, систематическое изучение определенного педагогического явления |
Педагогическое проектирование как этап образовательного процесса не включает в себя …
|
|
|
создание мотивации у учащихся к предстоящей деятельности |
|
|
|
конкретизацию целей и задач |
|
|
|
определение этапов деятельности |
|
|
|
определение способов реализации |
Результатом осознания педагогической проблемы, содержащейся в педагогической ситуации, является педагогическая …
|
|
|
задача |
|
|
|
технология |
|
|
|
деятельность |
|
|
|
компетентность |
Подача материала небольшими дозами, установка проверочного задания для контроля и оценки усвоения информации, предъявление ответа для самоконтроля, дача указаний в зависимости от правильности ответа – принципы технологии _________ обучения.
|
|
|
программированного |
|
|
|
модульного |
|
|
|
проектного |
|
|
|
проблемного |
В соответствии с принципом интеграции усилий ближайшего социального окружения, успех коррекционной работы с детьми и подростками будет недостаточно эффективным без …
|
|
|
сотрудничества с родителями или другими взрослыми |
|
|
|
опоры на взаимоотношения со сверстниками |
|
|
|
посещения учреждений дополнительного образования детей |
|
|
|
медикаментозного лечения |
Установите соответствие между видами речевых дефектов их основными характеристиками: 1) алалия 2) дизартрия 3) ринолалия
1 |
|
|
недоразвитие речи у детей, обусловленное органическим поражением головного мозга |
2 |
|
|
нарушение звукопроизносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата |
3 |
|
|
нарушение звукопроизношения, связанное с врожденным анатомическим дефектом строения артикуляционного аппарата |
|
|
|
нарушение плавности речи, обусловленное судорогами мышц речевого аппарата |