§ 1.4. Механізми, що зумовлюють привабливість гри.

Д. Кавторадзе визначає гру як «спосіб групового діалогічного дослідження можливої ​​дійсності в контексті особистісних інтересів» [15].  У цьому визначенні підкреслено наявність: 

• особистих інтересів кожного учасника;

• «Можливу дійсності» (іншої реальності);

• можливість дій в цій дійсності (дослідження);

• групи (включеність у спілкування);

• діалогу (у тексті роботи автор уточнює, що більш точним було б поняття «полілогу»).

К. Д. Ушинський писав: «Для дитини гра - дійсність, і дійсність набагато цікавіша, ніж та, яка його оточує. Цікавіше вона для дитини саме тому, що почасти є його власне створення. У грі дитя живе, і сліди цього життя глибше залишаються в ньому, ніж сліди дійсного життя, до якої він не міг ще увійти по складності її явищ і інтересів. У дійсного життя дитя не більше ніж дитя, істота, що не має ще ніякої самостійності, сліпо і безтурботно увлекаемой плином життя, в грі ж дитя, вже зріє людина, пробує свої сили і самостійно розпоряджається своїми ж творіннями »[16].  На підставі цієї думки Ушинського, ми можемо виділити наступні фактори, які роблять гру для дитини не просто привабливою, але й незамінною, єдиною сферою реалізації потреб: 

• Самостійність. Гра - єдина сфера життя, в якій дитина сама визначає цілі і засоби. І це важливо не тільки дітям. Однією з причин кризовості, труднощі підліткового віку вважають відсутність у них власної діяльності. Проба сил завжди пов'язана з невдачею. Тому проб в дорослих діяльностях практично неможливі; ніхто не дасть дитині чи підлітку якого-небудь справи, практично приреченого на невдачу. Шкільні ж діяльності дуже обмежені і нечисленні.

• Можливість творчості поза грою доступна лише невеликій кількості школярів. Гра ж являє собою можливість «безкарно» творити - в дуже багатьох сферах життя. В області міжособистісних відносин (класичні ігри типу «дочки-матері»), в управлінні (ігри в »міста», які діти населяють вигаданими персонажами), власне у виконавській творчості - виліпити з пластиліну, намалювати, зшити костюм ...

Ю. В. Геронімус виділив наступні чинники, що сприяють виникненню ігрового інтересу [17]: 

• задоволення від контактів з партнерами по грі;

• задоволення від демонстрації партнерам своїх можливостей як гравця;

• азарт від очікування непередбачених ігрових ситуацій і послідовних їх дозволів в ході гри;

• необхідність приймати рішення в складних і часто невизначених умовах;

• швидке з'ясування наслідків прийнятих рішень. Це з'ясування, як правило, можливо тільки в ході гри, так як наслідки залежать ... ще й від непередбачуваних дій інших гравців;

• задоволення від успіху - проміжного або остаточного;

• якщо гра рольова, то задоволення від процесу перевтілення в роль;

• якщо гра азартна, то ... інтерес до грошового виграшу.

Б. Д. Ельконін у виступі на конференції «Педагогіка розвитку» сформулював такий з механізмів виникнення інтересу, як енергії дослідження нових можливостей. Новопридбаних можливість звичайно підштовхує до випробування. Це, наприклад, пояснює інтенсивність захоплення дітей і дорослих Інтернет - ця мережадає відчуття практично необмежених можливостей.  У визначенні освітньої гри Д. Кавторадзе також говориться про «дослідженні можливої ​​дійсності» [18]. Тобто привабливість гри полягає, зокрема, у виникненні нових можливостей. Яких саме? Це залежить від типу гри. Очевидно, найбільш привабливі можливості, що відповідають актуальним потребам віку і особистості. Правда, слід зазначити, що математичні ігри, вирішення головоломок, не апелюють до жодних потреб, часто захоплюють не менше ніж ігри з грошовим виграшем. Проблема ігрової мотивації дуже важлива, але досліджена поки що не в повному обсязі. Ми пропонуємо наступний перелік потреб, які можуть бути реалізовані в іграх:  · Наявність власної діяльності;  · Творчість;  · Спілкування;  · Владу;  · Потреба в іншому;  · Самовизначення через рольове експериментування;  · Самовизначення через проби діяльностей.  Умови, що забезпечують привабливість ігор, можуть бути трансформовані у вимоги до ігор в освіті: 

• Ігрова оболонка: повинен бути заданий ігрова сюжет, мотивуючий всіх учасників на досягнення ігрових цілей.

• Включеності кожного: команди в цілому і кожного гравця особисто. Можна не ставити індивідуальних мотивів, якщо мова йде, наприклад, про змагання. Але тоді можливість досягнення виграшу повинна бути у кожного члена команди.

• Можливість дії для кожного учасника. Повинні бути опрацьовані і закладені в ігрову оболонку не тільки мотиви, але і можливість самостійного активної дії для кожного гравця, таким чином, щоб він міг приймати рішення, вибирати варіанти способів действования, мав право відмови від дії і т.д.

• Результат гри повинен бути різний залежно від зусиль, що грають; повинен бути ризик невдачі.

• Ігрові завдання повинні бути підібрані так, щоб їх виконання було пов'язано з певними складнощами.

• З іншого боку, завдання повинні бути доступні кожному учаснику, тому необхідно, по-перше, враховувати рівень учасників гри, і, по-друге, завдання підбирати з »вилкою» від легких (для відпрацювання навчального досвіду) до тих, виконання яких вимагає значних зусиль (формування нових знань і вмінь).

• Варіативність - у грі не повинно бути одного єдино можливого шляху досягнення мети.

• Повинні бути закладені різні засоби для досягнення ігрових цілей.